文本解读与目标设计.pptVIP

了解花的基本构造 不同的花在构造上的异同 花的各部分在形成果实与种子中的作用 了解不同的植物不同的传播种子的方式 了解种子的内部构造以及种子萌发的必要条件 * * 新的生命 动物的繁殖 植物的繁殖 油菜花开了 各种各样的花 花、果实和种子 把种子散播到远处 种子的萌发 动物的卵 动物的繁殖活动 认识动物的卵的结构 认识动物的繁殖方式 ◆一、文本解读是什么，为什么做？ ◆二、怎样进行文本解读? 一、文本解读是什么？ 什么是文本？ 文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。 什么是解读？ 新出版的《现代汉语规范词典》收录该条,称:“通过分析来理解。” 文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。 文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。 现在文本解读的提出主要是针对以往的“标准答案”、“答案唯一”这一对个性的忽视与泯灭，强调读者自身的背景、经验、能力、特制等，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。文本解读应真正体现以人为本。 一、文本解读是什么？ 理解教材，灵活运用教材来教，而不是教教材 一、为什么做文本解读？ 文本解读目的： 为准确定位教学目标， 恰当选择教学方法， 合理设计教学过程，有效重构教学内容 打基础。 二、怎样进行文本解读？ ◆文本解读的切入口： 1、从单元结构和作用入手 （四下 食物单元） 2、从图片入手挖掘文本蕴含的信息（四下 食物单元） 3、从任务指示语入手分析相应的目标（四下食物单元） …… 《文本解读与目标制定研讨要点参考》内容 两个层面七大流程共26项内容 (附件链接) （1）本单元的作用 本单元通过“一天的食物、食物中的营养、营养要均衡、生的食物和熟的食物、面包发霉了、减慢食物变质的速度、食物包装上的信息”等内容，目的是以食物为载体，通过研究吃的问题，引领学生从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，让学生们能关注自己的日常生活，关注身边的科学，使学生们不断深入到科学探究的过程之中，并在经历一系列活动过程中提高科学素养。 1、从单元结构和作用入手 (2)本单元内容联系图 A.本单元共七课，从内容上看，本单元主要就是解决吃什么？为什么吃？怎样吃？如何保存加工包装食物？食物中添加了其他东西是否会影响健康等一系列问题。 B.本单元此结构和内容递进地向纵深发展，由对食物的静态观察到动态观察，再发展到对食物变化的观察及如何控制这种变化，如何获取食物包装上的信息等。全单元形成了一个有机的整体，循序渐进的提高学生的观察能力和科学素养。 2、从图片入手挖掘文本蕴含的信息 教师要充分的讨论时间；帮助孩子确定记录的标准及全面的记录；让学生明确有些食物中含有多种食物组成 ；水可以记录，但不是重点；需要学生关注零食，后面第七课会有用。 从图片入手挖掘文本蕴含的信息 这就话很重要，意在引导学生注意，在科学研究中分类是一种重要的研究手段。 从图片入手挖掘文本蕴含的信息 学生给食物分类方法很多，分法并不科学，但没有关系，只要学生能说出合理的分类依据就行。同时，教师可以提出一些科学的分类方法，来逐步指导学生掌握科学的分类方法。如按习惯分：粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品等。 从任务指示语入手分析相应的目标 一天要吃很多不同食物来保持健康 按照不同标准，食物可以分成不同类别 通过记录方式将分类结果进行整理和描述 通过实验方法辨别食物中的淀粉、脂肪 通过查阅资料或标签知道其他营养成分 1.了解文本 4.重构文本 2.解构文本 3.综析文本 ◆文本解读的操作流程： 1.了解文本 4.重构文本 2.解构文本 3.综析文本 了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求…… 研究教材各部分编写意图（重点研究各自要达成的目标），完成第一阶段的文本解读。 第一层面：研究本单元所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。 第二层面：按目标在文本中的体现整理形成技能树 。 参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值（包括学习策略、情感态度、文化意识等方面的意义），形成课时目标。 ↓ ↓ ↓ 制定教学目标时应遵循三原则： 原则一、目标制定要依据总体课程目标 　　教学目标的制定要以教学目的（由国家或政府制定）和课程目标（由学科专家制定）为依据。 　　因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只