6.精护 第四章.doc

系部: 护理系 教研室： 基础护理 授课教师： 授课教师职称 授课日期 课程名称 授课对象 授课类型 教学手段 助理讲师 2012.9.10 2012.9.11 2012.9.14 心理与精神护理 11级护理1、9、10、11班 理论讲授 多媒体教学 授课内容 第四章 心理评估与治疗 学时数 2 教学步骤及主要内容（详细内容见课件和讲授提纲） 时间安排 导入新课 讲授新内容 课堂小结 5min 70min 5min 教学目的 了解心理评估和治疗的概念，了解心理评估的条件，了解心理治疗的的基本过程；掌握常见的几种评估量表使用，掌握常用的心理治疗方法。 教学方法 1.讲授法 2.讨论法 教学重点 常见的几种评估量表使用，常用的心理治疗方法 教学难点 常见的几种评估量表使用，常用的心理治疗方法 教材及参考书 教材：《心理与精神护理》 人民卫生出版社 主编 李丽华 参考书：《心理与精神护理》高等教育出版社出版 思考题  教 学 内 容 教学活动 第四章 心理评估与治疗 心理评估与治疗对心理护理程序的制定与实施具有重要地指导意义，是护理过程不可缺少的环节。 第一节 心理评估概述 一、心理评估的概念 心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。 1．目的　　 （1）辅助心理或医学诊断 ； （2）指导制定心理问题或精神障碍的防治措施，判断疗效的指标； （3）医学科学或心理学研究的方法； （4）其它：如预测个体未来成就，作为人才选拔的方法，以及作为司法鉴定的方法。 2．基本过程 （1）决定内容 ； （2）确定目标 ； （3）选择标准 ； （4）收集资料 ； （5）判断决策 ； （6）交流信息。 3．心理评估常用方法 调查法； 作品分析法：文化性创作、劳动产品； 会谈法：自由式会谈、结构式会谈； 观察法：直接观察法和间接观察法、自然观察法和控制观察法； 心理测验法：要求标准化、数量化，避免主观性影响。 二、心理评估应具备的条件 评估者 专业要求。 心理学专业知识； 心理评估与心理测量专业知识与专业训练； 精神病学知识； 心理素质。 观察能力：捕捉被评估者言语和非言语信息； 智力水平； 自我认识能力； 良好的沟通能力； 职业道德 严肃对待； 保守被试者利益； 管理好心理评估工具。 （二）被试者、环境与时间的要求 评估被试者动机合理，自愿合作，较佳的身心状态，意识清醒，能掌控自己的情绪和行为理性的对待评估内容和结果，评估焦虑较低； 环境:应当安静清洁，桌椅高低要合适，室内布置应不新异，不华丽，尽量排除外来干扰； 时间：时间要充足，时间不宜过长，上午最佳，不超过一小时为好 。 （三）标准化工具要求 1.工具标准化 严格按照规定的方法施行，心理测量要按测验手册的实施方法、指导语、内容、答案、计分方法和适合我国或本地区的常模。 2.信度、效度达到可以接受的水准。 一般能力与成就测验的信度系数在0.90以上； 人格、兴趣测验的信度系数在0.80-0.85之间； 信度系数大于0.70时，可以用于团体间比较； 信度系数大于0.85时，可以用于鉴别个人 。 三、几种常用的评定量表 常用心理测验的分类 1.能力测验：韦氏智力测验、瑞文测验、比奈西蒙测验。 2.人格测验 ： MMPI、16PF、EPQ等。 3.神经心理测验：H-R神经心理成套测验等。 4.评定量表 MMSE、SCL-90、生活事件量表。 5.职业咨询测验：霍兰德职业倾向、威廉斯创造能力测验。 常用的心理测验量表 1.艾森克人格问卷（EPQ）； 2.明尼苏达多相人格调查表（ MMPI）； 3.症状自评量表(SCL-90)； 4.抑郁自评量表(SDS) ； 5.焦虑自评量表(SAS) ； 6.生活事件量表(LES) ； 7.简易精神状态检查(MMSE) 。 艾森克人格问卷（EPQ） 编制者：英国心理学家艾森克 ，龚耀先教授修订，测查个性特质和心理健康，共 88题， 分儿童版与成人版。每一版本四个分量表： E：内外倾性。高分表示人格外向，低分表示人格内向 N：情绪性。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏 P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝 L：说谎量表 艾森克人格问卷计分 记分：正向题“是”记1分，“否”记0分，反向题反之。 4个分量表得4个原始分，查表得4个T分。 结果解释： 　　1.T分解释 　　2.两维组合解释 艾森克人格问卷实习 指导语：在这张问卷上有45个问题,请你依次回答这些问题,回答不要写字,只要在问题后的“是”或“否”上打勾或画圈即可。 这些问题要求