七年级语文《羚羊木雕》教案人教版.docVIP

课题： 《羚羊木雕》 张之路 教 学 目 标 认 知 目 标 ? 1.?识记并运用：“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥住、寒战”等词。 2.??要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。?? ? ? 力 目 标 ? 1.朗读课文，把握文章主要内容，整体感知故事情节。 2.揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。 3.品味语言，体会人物个性化的语言和人物情感。 ? 情 感 目 标 ? 1.?在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 2.?透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母交流。 ? 教学重点 ?分角色朗读，把握人物个性化语言。 指导学生分析人物形象。把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 ? 教法 ?朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依据课文内容分配朗读角色。 ? 学法 ? 自主法。 ? ? 教学步骤及内容 ? 教师活动 学生活动 设计 意图 课前准备? ?因为拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则是令人醉心的生活财富，可是当现实中两者偶尔发生的分歧、冲突，使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至流泪。 检查预习： 初步感知课文?????文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?[教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。?四、： 要求：①落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。②体味人物性格。 五、： 第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 ? ? ? ?请同学就“一个 的木雕；一个 的爸爸；一个 的妈妈；一个 的奶奶；一个 的万芳；一个 的我；一个 的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。 ? 第二课时 ?一、再读对话，揣摩人物： 1.写妈妈：?（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？） （2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？） （3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？） （1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？） （2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？） （3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 （4）“不！”我哭着喊了起来。 ?3．爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？ ．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ ? ?爸爸：婉转、持重沉稳。?? 妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 ? ? ? 1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？? 2．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？? ?3．本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。 ?1．鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事 ?2．要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量