基于归因理论的当代大学生厌学行为分析与对策.doc

学号 队号 分数 论文题目： 基于归因理论的当代 大学生厌学行为分析与对策 学生姓名： 课程名称：现代生活中组织行为学理论与实践 所在学院： 年级专业： 联系方式： 提交时间：年 月 日 基于归因理论的当代大学生厌学行为分析与对策 【摘要】当代大学生群体中，存在着一种厌学现象。这种现象的成因主要有四：一是大学生自身的心理不成熟，如缺乏自控力、抗压力等；二是大学生家庭环境不和谐，如大学生家长与大学生就学业问题存在分歧等；三是学校的制度有缺陷，体现在管理制度、课程设置等方面；四是社会制度和社会不良风气的影响。因为大学生厌学行为产生原因涉及学校、社会、大学生家庭和大学生本人等多个方面，所以解决此问题的策略也要从以上方面入手，在统筹兼顾的情况下，标本兼治。 【关键词】大学生、厌学行为、原因、对策、归因理论 有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。这种现象对社会的发展无疑是不利的。因此，透过大学生厌学的现象探其本质，究其原因并找出解决策略，已成为社会研究的热门课题。 一、大学生的厌学行为 （一）厌学的本质 厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。 （二）厌学的表现 厌学行为主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。而在大学生群体中，厌学形式显得多种多样，如：课上注意力分散，要么玩手机、要么看杂志，不能主动跟上老师讲课内容；课下不主动学习，打游戏、抄袭作业，但不会分一部分精力在学习上；与长辈对话时故意错开关于学习的话题；甚至严重者逃课等。 二、大学生厌学的原因 （一）个人原因 1.大学生缺乏明确的学习目的。“不是不学，而是不知道为什么学”几乎成为当代大学生在学习方面的一种普遍心理特征。因为中国的应试教育，使得大部分学生在进入大学以前的唯一目标便是高考，明确的目标让他们不需要考虑自己的发展方向，也间接让他们缺失了制定目标的意识或者能力。然而，在进入大学以后，高考不再是他们的目标，他们没有了学习的目标，更没有意识到自己需要新的目标或者意识到了自己目标的缺乏却丢失了制定目标的能力，所以学习便失去了动力。这也导致了大学生开始消极的对待学习。 2.大学生缺乏学习兴趣。由于大学生在选择专业前对专业不了解，选择了自己不喜欢的专业，或者因为老师教学方式不恰当导致大学生失去学习兴趣… 有许多主观或客观原因，导致大学生不喜欢自己的专业。正因为大学生对自己的专业缺乏兴趣，所以他们不会主动地去学习，在大学开放的学习氛围下，大学生的学习成绩便逐渐下滑，最终失去对学习的信心，从而引发一系列厌的学行为。 3.大学生态度错误。因为上大学以前，许多老师为了调动学生的学习积极性，不断地告诉学生大学有多好，大学有多自由，这使得部分学生对大学有了错误的认识，认为大学就是享乐的天堂，在大学里可以不用学习、看书、做作业。到了大学以后，他们没能及时纠正自己的错误认识，这导致了部分大学生开始“享乐主义”的大学生活。他们不再如过往般重视学习，转而迷恋上社会的繁华，继而逐渐远离了学习。这也是大学生产生厌学行为的原因之一。 4.大学生心理承受力弱。部分大学生上大学之后，不可避免会遇到学习成绩下滑、情感危机、经济危机、难以与室友相处等各方面挫折。当他无法应对这些挫折时，会产生心理落差，会采取一系列的消极的防御措施来处理。在这种情况下，大学生极有可能选择逃避甚至自暴自弃，相应的对学习也有了一定的厌恶，最终产生一系列厌学行为。 5.大学生自我管理能力差。社会中的诱惑无处不在，而大学生的心理机制并不成熟，无法抵制来自社会的诱惑，有可能沉湎于这些诱惑中，导致学习的散漫。当大学生自我迷失到一定程度时，无法对自己进行科学有效的管理，可能会对其他事物产生漠视甚至厌烦等情绪，其中就包含了学习。因此，自我管理能力强弱也是影响大学厌学行为的一种不可忽视的因素。 （二）他人影响 人类普遍存在一种从众心理，当大多数人都在做同一件事情时，剩余的少数人也会不由自主地选择做与他们相同的事。这个理论对大学生而言也适用。如果一个大学生身边的人都存在厌学情绪，情感上消极对待学习，行为上远离学习，那么这个大学生很可能在从众心理的影响下也消极学习。其结果也可想而知。 （三）家庭原因 1.家庭教育失衡。家庭教育作为学校教育的的补充，对学生教育有着不可替代的作用，而家庭教育失衡也是当今大学生厌学的重要原因。例如：当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期