专题2 实施指导意见邵(2009.2.14).ppt

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专题2 实施指导意见邵(2009.2.14)

过程与方法目标    1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。 ????2.具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。 ????3.在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 ????4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。 情感态度与价值观目标   1.发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。 ??2.有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 ??3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想。 ??4.树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信。 ??5.热爱家乡,热爱祖国,树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第一单元 1、本单元教学设计的指导思想,是由浅入深,从学生日常生活中的化学现象和试验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。 2、采用“指导发现与问题解决相结合”教学模式进行教学更能体现上述教学指导思想。其主要过程是: 创设情景、引导发现、探究问题→提出新的概念、提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→内化、概括、建立概念体系→实际应用 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第二单元 1、从一个燃烧实验(或其它事例)入手→启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化,而这些能量变化通常又表现为热能变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反应吸热,而有的化学反应放热”的问题→进入理论思考教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。 2、上述教学思路强调的是科学研究的一般过程,即应用实验创设教学情境,引发学生发现并提出问题,设计并进行实验,收集、整理事实和数据,再得出结论,抽象出吸热反应和放热反应的概念,然后上升到理论高度去理解概念,最后应用到实际中去。整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第三单元 1、要充分调动学生已有的生活经验,以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原等知识,建立在学生已有背景知识上的教学设计,能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性,也符合认知规律。 2、通过课堂内的实验探究,使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程,理解氧化还原中的电子转移是化学电池的反应基础。进行课堂外科学探究实验活动和化学制作活动,如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱,各种水果、蔬菜电池的制作等,为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第三单元 3、可采用指导发现、探究教学模式,其过程可表示为: 创设情境→提供材料、提出任务→组织学习活动,引导发现、探究→内化、概念和抽象得出结论→ 知识应用。 如围绕原电池的概念、原理可组织学生开展发现性学习活动,在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋,在整个活动中帮助学生尽可能排除失败和无效学习。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第四单元 侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情,引导学生充分利用课外教学资源进行学习,在课堂内建议选择由针对性的录像片断,具有说服力的图片,数据资料供学生观看和阅读,然后进行讨论和分析。同时,给学生一些学习问题和学习任务,鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习,如上网学习,去图书馆查阅资料,大社会上去调研,寻找日常生活中于能量有关的现象等,也可下发一些课后阅读资料,让学生分析并写出报告。 例 “化学反应中的热量变化” 的教学设计 学生阅读讨论:化学反应中的能量转化(化石燃料燃烧、闪电中氮氧化物的产生、化学电池、高炉炼铁、镁条燃烧等)示例图;列举能量转化实例 教师启发讲解:化学反应中能量转化的形式 分析物质反应过程中能量变化的原因 学生“活动与探究”:通过实验认识放热反应与吸热反应 学生“问题解决”:判断常见的反应是放热还是吸热反应 从键能的变化分析化学反应放热与吸热

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