行为主义学习理论__培训课件.ppt

* 强化 正强化：行为发生后，学习者能获得一个有价值或满意的结果，因而行为会更多地出现。例如，学生按时到校，教师就表扬学生，学生就会更多地表现出按时到校的行为。表扬就是按时到校的正强化，因为它是学生按时到校后出现的，能使按时到校行为更多地出现。再比如，单位发奖金。 * 正强化物 社会强化物：口头表扬。或拍肩膀。 自然强化物 ：活动取得的成就感或乐趣。斯金纳的教学程序就是基于这一原理。 * 强化的原则 反应一出现就应该尽快地给予强化。 如果可以利用，应该尽可能使用自然强化物和社会强化物，而不要使用实物和代币这种刻意设计的强化物。而且从实用角度来看，自然强化物和社会强化物不需要额外的资源，也不要有计划地实施。 当行为受到强化时，强化的效果可以扩展到同时发生的其它行为，但后者不是你想强化的，所以，为了防止不小心强化错误行为，要告诉学生为什么受到强化。 * 强化的原则 所选的强化物要对学生有强化的作用，就必须是学生认为强化物有价值。你可以给出一些选项，让学生选择自己愿意赚到的强化物。 学生对于强化物的偏好会随时间推移而发生变化。这可以作许多解释，但在某些情况下，这是因为学生对这种强化物产生了餍足。餍足的字面意思是吃饱了，学生如果对某一强化物产生了餍足，那么这种强化物就失去了起作用。因为偏好会有变化，所以要定期改变强化物。 意想不到的强化物一般会更有效。不要承诺给予强化，而要在很自然和合适的情况下给予强化。 学生第一次产生某个新的行为后，要给予充分的强化。 * 负强化 负强化是让学生避开或远离某种不愉快的事件，从而使其行为更多地发生 。 某某学生发现，如果自己在座位上表现很安静，教师就不会责骂自己,所以他就很安静以避免老师的训斥。 某某学生发现，说谎可以避免受惩罚，所以每次遇到麻烦，他都会说谎以免陷入麻烦。 某某学生发现，如果自己值得信赖，能保守朋友的秘密，就会避免失去朋友。 学生考试得A或交作业达到一定数量，就把自己的名字放进一个罐子里。下次测验时，名字如果被抽中，就可以免试。 * 行为被增强 行为被减弱 呈现刺激 正强化 呈现愉快刺激 惩罚 呈现厌恶刺激 消除刺激 负强化 消除厌恶刺激（免除杂役） 惩罚 消除愉快刺激（看电视） 强化与惩罚的种类 * 桑代克的“试误-联结”学习理论 桑代克是联结理论的创始人，他把自己的心理学称为联结主义心理学，他认为，心理、学习是情境与反应之间的联结 桑代克的联结理论是根据他对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验 * 1、学习的实验研究 经过多次尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作 桑代克对动物实验的结果进行了总结，并提出了著名的学习的联结理论 学习的实质是经过试误在刺激和反应之间形成联结 * 2、基本观点 1）学习的实质在于形成情境与反应之间的联结 二者之间是直接的因果关系，不需要任何中介因素 学习的公式为 S R 桑代克认为人类所有的思想、行为和活动都能分解为基本的单位-----刺激与反应的联结 2）学习是通过不断的尝试与错误而实现的 桑代克认为学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说） * 3）联结的形式是遵循着一定规律的 在用动物进行实验的过程中，桑代克还发现了影响学习（联结的形成）的几个因素，并据此提出了三条学习率：准备率、练习率和效果率 * 准备率：是指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼 如，饿猫 饱猫 效果率：指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响 桑代克认为，喜悦的结果加强联结，厌烦的结果则减弱联结 此规律后被修改 奖励比惩罚更有效 * 练习率：联结的强度取决于使用联结的频次 一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱 作用率 失用率 此规律后被放弃 * 经典条件反射和操作条件反射的比较 经典条件反射 操作条件反射 关键的联系 条件刺激和无条件刺激之间 操作行为和它的结果 （奖励和惩罚）之间 学生的行为 不自觉的，行为是由无条件 自觉的，行为发生后其结果导致了 刺激或条件刺激引起的 行为发生概率的增加或降低 事件发生顺序 条件反射建立前：NS US