九年级语文《黄生借书说》人教四年制知识精讲.docVIP

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九年级语文《黄生借书说》人教四年制知识精讲

九年级语文《黄生借书说》人教四年制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容: 《黄生借书说》 二. 本周教学目标 1. 识记生字词,熟练地朗读课文。 2. 结合书下注释,疏通文意 。 三. 教学重点和难点: 1. 从本文生发开去,结合实际,获得切身的教益 2. 自主疏通文意,全面、准确、充分地感知诗歌。 四. 知识分析: 《黄生借书说》 (一)作者简介 袁枚(1716—1798),字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘(今浙江杭州)人,著名诗人。乾隆时考中进士,曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山,筑随园,生活华奢。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。 (二)作品简介 1. 内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。 2.“说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。 (三)本文的结构层次 全文可分四部分: 第一部分(第1—2段)就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。 第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。 第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的期望。 (四)写作特色 1. 全文构思严密,紧扣中心。开头开门见山,提出论点:“书非借不能读”,结尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先,举历史上的例证,天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。然后,用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比,来证明“书非借不能读”。接着,以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后,以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照,使黄生能感到借得到书读的幸运,以激励他下苦功读书。 2. 文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力的表达了主旨。第二段,在举了三个事例之后,慨叹“非独书为然,天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨,并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段,在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”,但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段,在谈了黄生与自己当年相类似之后,委婉的说到黄生机遇好,应该用功读书。 3. 运用对比手法。以藏书者“高束焉,庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理,向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来,明日去,吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满,素灰丝时蒙卷轴”同“往借,不与,归而形诸梦”作对比。上述两个对比,都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段,以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比,由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比,蕴含着对黄生的厚望。 【例题及分析】 1. ①《论语》十则中,表达只要虚心求教,到处都有老师这一意思的名言是: ②《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是: ③ 苏轼在《水调歌头 明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是: ④ 只读书而不动脑筋不行,只是一味空想而不去读书也不行,关于这种说法,孔子曾有过精辟的论述,就是: ⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 : ⑥《山坡羊·潼关怀古》中大胆揭示历史真相,表达对劳动人民深切同情的警句是 2. 找出词语中的别字并改正。 ① 不记其数______改______ ② 不屑置辨______改______ ③ 坚苦卓绝______改______ 3. 下列句中关联词语不恰当的一项是( )  A. 一个人只有热爱自己的事业,才能热爱生活。 B. 要参观这个工厂,即使大致看一下,也要花上几个小时。 C. 既然懂得了时间的可贵,那么就从今天开始不浪费一分一秒。 D. 我们向沙漠进军,不仅保护了农田,开辟了绿洲,同时对交通线也起了防护作用。 兰草 小时候,常常遇到一些女孩用“兰”字作名,干吗要用“兰”字作名呢?我产生了好奇心,去问父亲。父亲说,兰是一种草,开的花特香,兰草貌似柔弱,但生命力极强,逗人喜爱,因此人们爱用“兰”为女孩子命名,希望她们像兰草一样娴淑温柔,美貌端庄,健康成长。父亲的话我似懂非懂,但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草,后来,

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