九年级语文《黄生借书说》人教四年制知识精讲.docVIP

九年级语文《黄生借书说》人教四年制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《黄生借书说》 二. 本周教学目标 1. 识记生字词，熟练地朗读课文。 2. 结合书下注释，疏通文意 。 三. 教学重点和难点： 1. 从本文生发开去，结合实际，获得切身的教益 2. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。 四. 知识分析： 《黄生借书说》 （一）作者简介 袁枚（1716—1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。 （二）作品简介 1. 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。 2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 （三）本文的结构层次 全文可分四部分： 第一部分（第1—2段）就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分（第3段）写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分（第4段）拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。 第四部分（第5段）照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 （四）写作特色 1. 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。 2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。 3. 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。 【例题及分析】 1. ①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是： ②《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是： ③ 苏轼在《水调歌头 明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是： ④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是： ⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 ： ⑥《山坡羊·潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是 2. 找出词语中的别字并改正。 ① 不记其数______改______ ② 不屑置辨______改______ ③ 坚苦卓绝______改______ 3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（ ）　 A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。 B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。 C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。 D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。 兰草 小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，