在烈日和暴雨下教案..doc

《在烈日和暴雨下》教案 主 备：李加宏 备课时间：2010年9月15日 教学目标： 1. 体会景物描写的魅力，把握其特色和作用； 2. 学习以自然环境的描写烘托人物的写法； 3. 通过在烈日和暴雨下祥子为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学流程： 一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。 交流学案“预习导学”第1～4题。 听写词语。 二、结合学案预习导学4感知课文内容。（小组交流展示的方式） （1）从文章标题看，文章可以分为哪两个部分？用简洁的语言分别概括两部分的内容。试用一句简洁的话概括本文内容。 在烈日下，祥子经受拉车的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉车的情况和痛苦感受。祥子在在烈日和暴雨下拉车的情况。 （2）课文中有大段对“烈日”和“暴雨”的描写，那么，把标题能否改为“烈日和暴雨”呢？为什么？ 本文写景的最终目的是塑造人物，是为典型人物创造一个典型环境。具体地说，本文的景物描写是把祥子置身于一个恶劣的环境中。补足题目就是：（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）。“烈日”越“烈”，“暴雨”越“暴”，在烈日和暴雨下挣扎的祥子就越痛苦，越难熬。于是作者便集中笔墨极力描写“烈日”的毒热和“暴雨”的凶猛，以便为祥子的活动创设一个特殊的氛围。 （3）作者是如何一步步地描写烈日和暴雨变化的？（从文中找出相关语句） （4）从文中找出表现祥子心情的句子，说一说作者是怎样表现祥子心理感受的？ 祥子“犹豫”（“看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去”）“胆怯”（“祥子有些胆怯了”）“矛盾”（“他心里腻烦了”）“后悔”（“一出来，才晓得自己错了”）“难受”（“看见食物就要恶心”）“挣扎”（“他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽”）“乞求”（“先生，避避再走吧”）“痛苦”（“他哆嗦得像风雨中的树叶”）。 三、深入学习，互动交流探究。 1．作者依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树，在文中找出来并思考这样写有何意义？ 作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树： 　　第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。 　　第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。 　　第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。 　　第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。 　　第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。 　　第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。 　　第七次：柳枝横着飞。 　　分析：作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。 　　1）达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，二、三、七次写风，第五、六次衬托暴风雨来势之猛；作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。 　　2）表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。 2．小说写烈日和暴雨，有直接描写和间接描写两种方法。请你从文中找出相关语句，并说说各有什么作用？ 3．作者是如何描写祥子在中午阳光曝晒下冒死拉车的情形？ 　　第5段，先总写一笔，祥子的选择错了。进而写错在哪里，错在低估了烈日的威势。作者描绘了中午的毒日头是“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上到下”，无处不在。整个地上“象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点，晒得东西要发火”。至此，作者把烈日的威势写到了顶点。祥子就如同那火镜焦点下可怜的蚂蚁，苦苦挣扎着。此刻， 他的大脑失去指挥作用“没有主意，没有目的，昏昏沉沉”；身上“发着馊臭的味儿”；脚“好象踩着块湿泥”。总之，他全身“脱水”。特别是脚下的感觉，不仅写了汗出得太多，而且准确地描绘了近乎虚脱时脚步不稳的情状。他喝下“救命”的井水，那正如在滚烫的玻璃杯里放上一块冰，杯子尚且承受不住，人的肚子又怎么受得了？中国有句古语“物极必反”，此刻把毒热写尽，正预示着情节的转化。 4．作者是如何有层次地描写暴雨降临的全过程？祥子是如何在水中挣扎拉车的？ 风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”，“柳树忽然变成了天使似的”。先写凉风送爽，大家的惬意。次写片刻之间天空的变化：“天暗起来，尘土全飞到半空……天边出现了墨似的乌云”。最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。”10段描写猛烈的