《2010年高等教育心理学复习题.doc

一、解释 1教育心理学：是研究高等学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 2心理发展：广义的，心理的“从无到有”的过程；狭义的，指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。 3人格：是构成一个人的思想、情感、以及行为的特有模式，这个独特包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 4学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，他可以通过行为或行为潜能的持久变化而变现出来。 5代替强化：即观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，这是一种间接的强化形式。 6学习动机：指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 7学习迁移：通常是指一种学习对另一种学习的影响 8自我意识：指主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，及一个人对自己本身的意识。 9心理健康：一种高效而满意的持续的心理状态。狭义上讲，就是人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。即知、情、意、行、人格等完整协调，能适应社会。 10教育机智：是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断的采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。 11记忆：通过识记、保持、再认或回忆等方式，在人的头脑中积累和保持个体经验的心理过程。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或操作过的动作，都可以以印象的形式保留在人的头脑中，在一定的条件下还能恢复，就是记忆。 二、简述 1一个完整的教学过程包括哪些环节？ 明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学、教学评价。 2心理发展的基本特征（基本规律）？ 阶段性与连续性，方向性与顺序性，不平衡性，差异性。 3认知学派的皮亚杰如何划分儿童的心理发展？ 以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~6、7岁），具体运算阶段（6、7~11、12岁）和形式运算阶段（11、12~17、18岁）。 4说明大学生情绪情感的发展的特点？ 情绪情感体验的波动性，②情绪情感体验的延续化和心境化，③情绪体验的丰富性与深刻性，④情绪情感的内稳性 5加涅的学习结果分类？ 智慧技能②认知策略③语言信息④运动技能⑤态度 6我国的学习结果分类 知识的学习②技能的学习③行为规范的学习 7认知理论概述？（注意理解） 行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个形位改变的过程，是建立某种刺激与反应之间的联结的过程。 认知心理学派的学习理论，强调学习即个体头脑内部认知结构的形成于改变的过程。 近代的社会学习理论，则注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。 人本主义的学习理论，认为学习是个体潜能的自我实现的过程。 8说明布鲁纳的认知发现理论的基本观点？ 学习的实质在于主动地形成认知结构②学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程③教学应使学生理解各门学科的基本结构④提倡发现学习 9大学生自我意识发展的特点？ 大学生自我意识发展的总趋势 我国大学生自我意识的总体发展水平比较高，大多数大学生的自我评价与别人对他们的评价比较一致；总体上是随年级上升而发展的；具有较明显的时代特点。 大学生自我意识结构中各因素的发展特点 大学生自我认识发展的特点：更具主动性和自觉性；自我评价的能力在增长，但仍有片面性。 大学生自我体验发展的特点：内容比较丰富；敏感性强；较强烈。 自我调控发展的特点：知我期望的意向（理想与志向）更崇高；自我设计、自我完善的愿望较强烈；强烈的独立意识。 10高等学校教师的社会角色？ 人类文化科学知识的传授者 年轻一代个性的塑造者 学生集体的管理者 学生心中的楷模 学生的朋友和知己 学生的“心理调解者” 5说明大学生的心理健康标准？ 有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望。②能从心理上正确认识自己、接纳自己。③有较良好的适应环境的能力。④能保持和谐的人际关系，乐于交往。⑤具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪。⑥心理行为符合年龄特征。⑦具有完整统一的人格品质。 6高校心理健康教育的目标？ 全面提高学生的心理素质。具体的目标是： 是学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 培养学生健全的人格和良好的心理品质。 对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。 7高校心理健康教育的内容？ 智力发展的教育②非智力因素的培养③环境适应教育④协调人际关系的教育⑤健康人格的教育 8心理咨询与心理治疗的联系和区别？ 联系：①二者都强调良好的人际关系的建立。②二者遵循的理论、方法与原则基本上是一致的。③两者的目标都是维护和增进心理健康。 区别：①工作对