0128《教育学研究方法》2013年6月期末考试指导.docVIP

0128《教育科学研究方法》20年月期末考试指导 （一）说明考试为闭卷，试卷满分为100分，考试时间0分钟。 （二）考试题型及相应答题技巧 1．名词解释 答题技巧：回答讲义与课件中对该名词的解释即可。 2．简答 答题技巧：只答出与问题相关的重要知识点（即讲义与课件中的知识点）即可，无须对每一点展开阐述。 3．论述 答题技巧：除了结合题目给出重要的知识点外，还要再此基础上对知识点加以扩展阐述。要有自己的观点，言之有据，论之有理。说明 二、重点内容 第一章 概论 第一节 教育科学研究方法学的研究对象 1．教育科学的具体方法学 是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。其对象是在教育科学研究中运用的具体手段和技术，如调查法，实验法，历史研究法等。 2．教育科学研究的一般方法学 是指运用哲学、系统科学的世界观、方法论来指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。 第二章 教育科研方法的概念、基本类型、结构 第一节 教育科研方法的概念 1．教育科学研究 教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的描述、解释、预测和控制，探索教育规律和促进教育实践反思的一种认识活动。 2．教育科学研究方法 是指为了获得有关教育科学知识而应遵循的程序和依据的手段、工具、方式。 3．一般科学研究的特点 （1）一种认识活动，求知活动，求新知的活动； （2）三个基本要素构成：a)现象与客观事实 b)科学理论c)方法和技术； （3）遵循科学方法； （4）程序性； （5）研究目的：描述、解释、预测。 4.教育科学研究区别于自然科学研究的特点： （1）研究对象的综合性、整体性。 （2）发生学研究，揭示教育、社会、人三者间的转化规律。 （3）实践性、价值性与伦理、人文关怀 明确了教育研究的性质、特点的意义： （1）树立教育科学意识，反对权威主义，经验主义，神秘主义。 （2）区分教育科研与实际的教育工作或接受知识的活动。 第二节 教育科研方法的基本类型 1．教育科研方法按研究方法分类 历史研究；描述研究；比较研究；实验研究；理论研究。 第三节 教育科研的研究层次、水平 1．教育科学研究的四种水平 直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。 第四节 教育科研的一般程序 1．教育科研的一般程序 从研究课题的选定→文献资料的检索分析→理论构思的形成→制定研究计划到实施研究计划→搜集、整理、分析研究得到的资料数据→得出结论→写出研究报告或论文。 第三章 问题的确定（研究课题的选定） 第二节 选题的过程 教育科研选题的来源 （1）从社会发展需要出发提出问题； （2）从学科建设发展的需要提出问题； （3）教育实践中提出的问题，尤其是教育改革中反映出来的矛盾； （4）日常观察中出现的问题； （5）从当前国外教育信息的分析总结中提出问题； （6）从不同学科的交叉点提出问题。 好的选题的标准 （1）问题必须是真问题，有现实针对性； （2）问题有价值； （3）问题明确，大小适度； （4）选题要新颖； （5）可行性 第四章 查阅文献 第二节 文献的种类、来源 1．一次文献、二次文献、三次文献 一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它贮存分散，不够系统。 二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献； 三次文献，是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。 第三节 查阅文献的过程 1．摘要 一份摘要就是一份对包含各种信息的研究报告的总结。摘要包含以下内容： （1）研究的问题：这是对正在阅读的报告中的研究课题的说明，它也可能包括对假设的说明。 （2）研究对象：被研究的个体通常被称为研究的“对象”，例如，“在基础教育部登记的50名大学2年级学生，25名男生和25名女生。” （3）研究的方法：这部分描述研究是如何进行的，它包括测量和分析的方式等，这部分也被称之为“方法论”。 （4）研究的结果和结论：这部分主要指出研究的结果和结论，我们应区分结果和结论——结果指发生了什么，比如一定的统计数字；结论则是指研究者如何运用结果。在一篇报告中，如有很多结果和结论，最好将他们标上数字。 第五章 理论构思与形成假设 第一节 理论的结构要素 1．概念 概念是构建理论的基石，是对同类现象的本质属性的概括。 2．命题 命题是理论的框架，是对概念之间关系的陈述，说明为什么的问题。命题根据证实程度可分为公理、定理与假设。 3．变量的类型：自变量，因变量，中间变量，控制变量 第二节 假设的定义与特征 1．假设的定义 假设是根据一定的