-物质的分类+氧化还原应反应.ppt

任务4 实验室如何实现由原料金属铝制备目标物氢氧化铝？ 请你预测FeSO4的性质。 电解质 反应 电离 离子 导 电（率） pH 水溶液或熔融 其他现象 化合物 物质 基于现象 、基于分类 基于过程行为、基于微粒 建立概念定义为本 解析概念关键字词为本 发挥概念功能价值为本 基于概念定义讲解 基于关键特征探究 基于实际问题解决 实验 例证 模型 情境变化 分类、解释 预测、设计 单向孤立思考和分析 双向系统思考和分析 微粒来源 微粒种类 微粒作用 微粒数量 课例1 人们是如何利用导电性将物质分为电解质和非电解质的？ 哪些物质是电解质？ 实验 学生自己概括电解质和非电解质特点 教师明确定义并分析概念关键字词 为什么不同的化合物会不同？氯化钠为什么会在水溶液或熔融状态下导电？ 这些自由移动的离子到低如何产生？ 从电离角度重新认识酸碱盐 从导电性实验中还能发现什么？ 电解质与生命活动的关系 课例2 电器不能用手摸，为什么？本节课来研究电解质的电离。 什么是电解质？ 要将下列物质分成两类，应该怎么分？ 能导电的物质一定是电解质吗？为什么？ 电解质一定能导电吗？ 电解质为什么能够导电？(为什么氯化钠固体不能导电而其水溶液可以导电？） 哪些物质是电解质？哪些是非电解质？ 有人说，判断电解质与非电解质关键是看它在水溶液或熔融状态下是否可以导电，也有人说关键是看它本身能否电离，你同意哪种观点？ 重新认识酸碱盐的本质 课例3 我们要研究单一电解质在水中的行为 氯化钠白色固体，溶解到水中后，你分别能“看到”什么？你的猜想？请设计实验证明。 为什么在水溶液中氯化钠可以导电？ 水可以提供外力使钠离子和氯离子成为自由移动的离子，还有什么可以提供外力？ 电离的条件是什么？电离的结果是什么？ 是否其他物质也具有与氯化钠相似的行为？ 导电现象—电离行为——微粒种类和数量之间的关系？ 哪些物质在一定条件下可以电离？从这个角度怎样对化合物进行分类？ 如何用化学用语表示电解质这种行为？请分析盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钡、硫酸钙、氯化铵的电离行为。 重新认识酸碱盐的本质 现给你一份100mL1mol/L的Al2(SO4)3溶液，你能想到什么？ 其他 电解质很重要，那么什么是电解质？下面我们通过实验研究。 氯化钠和蔗糖进入人体后是以什么样的微粒形式存在？如何检验物质进入溶液中是以离子还是分子形式？ 透过一杯水，你能看到什么？加入一把盐，宏观和微观上有什么变化？ 教学内容分析 课标分析 教材分析 知识本体分析 知识 知识功能价值分析 学生情况分析 认识 已有基础 发展点 发展 障碍点 教学目标设定 知识 过程方法 情感态度价值观 从知识的层次和迁移价值可以将学科知识分为两类： 第一类是“观念性知识”，它是建立在具体学科知识基础上，并超越具体学科知识，具有丰富的认识价值和方法价值的知识。这种知识的最显著特征就是具有持久的和广泛的迁移性。过程方法性知识、概念原理性知识体系中的第二种知识就属于观念性知识。 第二类是“具体性知识”，它是具体的学科知识，包括事实性知识，过程方法性知识和概念原理性知识体系中的第一种知识。和观念性知识相比，具体性知识不具有持久的迁移性或者迁移性很小。 关于物质组构成的观念性概念 元素 分子 原子 电子 化学键等微粒间相互作用 官能团 物质分类 关于物质性、变化的观念性概念 化学变化 酸碱反应 氧化还原反应 守恒 化学平衡 电离 离子反应 物质转化 关于化学与能量的观念性概念 微粒的动能和势能 物质的状态 化学键的形成与断裂 热化学（焓变） 电化学（电极反应、电极电势） 反应方向和限度（焓变和熵变、吉布斯自由能） 初中具有观念价值的核心知识 混合物与纯净物、单质与化合物 物理变化与化学变化、混合与分离、化合与分解 元素 微粒（分子、原子、离子） 原子质量、相对原子质量 质量守恒定律 物理与化学的关系、宏观与微观的关系、组成与变化的关系、性质与应用