2015年课标全国卷分及高三英语备考—郭亚2015年课标全国卷分析及高三英语备考—郭亚.ppt

高考是新课标的能力性要求 进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语思维和表达的能力；… … 充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。 阅读训练方法： 讲究策略，重操作，看落实 检查阅读痕迹看态度 检查读懂情况（提问） 文章中心意思 词汇或短语的语境意 说明自己的做题依据 翻译文中关键句或长难句 主要问题 审题失误： 你校英文报“外国文化”栏目拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文。 向彼得介绍中国节日或美国节日； 介绍校报的有关节日风俗的栏目； 邀请彼得来中国等等。 2. 基本功不扎实，基本句式写不对。 I have something need your help. 3. 综合性训练和微技能的针对性训练交叉进行。 针对性训练：审题，提纲，层次，语言风格， 润色，开头，结尾，卷面。 4.类型化作文和非类型化作文交替练习。 类型化作文：申请信、求助信、邀请函、感谢信、道歉信等。 非类型化作文：2013——接机；2014——询问；2015——约稿。 特点：1. 场景更加生活化；2. 有很多的细节信息需要表述；3. 难以套用句子结构或模板。 5.注重交际功能，慎用高级句式和写作模板。 6. 用归档标准和评分标准引导学生。 带领学生学习评分标准，对不同档次的学生提出不同要求。 三档及以下：写对五种基本句式，鼓励多背范文。 四五档：摆脱模式的束缚，广泛阅读，大量输入，写出更加自然流畅地道的文章。 要面向全体，为学生的终生发展奠定共同的基础。 教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。 拓展学习渠道，增加语言输入量。 创设最优化的英语学习环境。 实践任务型教学途径。 没有大家就没有小家 听力部分与课标对交际功能意见项目表（68个）和话题项目表（24个）（新课标P68-78） 阅读注重生活化和文化差异(含七选五） 完形填空为夹叙夹议或说明性短文 语法填空为低难度低长度的对话或记叙或说明性短文或对话 改错选材模仿学生作文话题和常见错误（不分行） 作文为半开放性、书信交往,文化传播。 指导思想：四会并重读音优先 记忆、应用，测试一个环节不能少 以不同的方式反复：以课本顺序 以话题顺序 以字母表顺序 最常用词 不规则动词 熟词生义 如何把语法讲得简单？ 重语言的普遍规律，轻死条款的记忆 重应用，轻讲解（在篇章中看应用） 限时训练：20分钟-40分钟（每周四下午第九节课） 周测：自习课（周三下午教研活动时间） 月考：年级统考，统分、排名 河北省五校联考：统考，统分，排名，比较 市考：质检一，质检二，模拟一，模拟二 统考，统分，排名，比较 省考：省质检，分析数据，准确定位 思考: 追求6个“点” 教师 讲得 “少”一点: 留给学生思考,交流的机会 引得 “巧”一点: 启发学生思考,归纳判断 学生 学得 “精”一点: 掌握重点、热点、难点 用得 “活”一点: 思维活跃,举一反三 想得 “深”一点: 思维深度广度 悟得 “透”一点: 善于发现问题 一个团队中可以有孤胆英雄， 但融入团队，英雄不可孤单。 一个团队中可以有平常凡人， 但融入团队，平常可不平凡。 1. present adj. 出席的, 在场的, 后置定语＆表语 现存的, 现有的, 前置定语 n. 礼物, 赠 v. 授予, 给予 The present president present at the meeting will present presents to the advanced workers. 出席会议的现任总裁将会给先进工作者赠送礼物。 2. charge v. 控告, 要价, 充电 n. 掌管 The manager in charge of the company was charged wi