《教育学--第六章 课教学》堂教学》.ppt

第六章 课堂教学 本章要点 教学过程的要素、基本功能、规律 教学原则 教学方法 教学策略 课堂管理的原则、影响课堂管理的因素、课堂气氛； 教学组织形式 思考 到底什么是教学？ 教学有什么功能？它的基本要素有哪些？ 教学过程有什么规律？ 教学的本质是什么？ 教学过程教学必须遵循哪些原则？ 教学中如何选择教学方法？ 教学有哪些组织形式？ 一、教学定义 二、教学的基本要素 1、教学的构成要素 2、教学要素之间的关系 教师与学生的关系 教师在教学过程中的角色 学生在教学过程中的角色 三、教学本质及其争论 1、教学本质说 2、本教材的观点 1、教学是一个过程。 2、教学是一种特殊的认识过程 3、教学过程是促进学生身心发展的过程。 第一节 教学活动的展开——教学过程 一、教学过程的要素 加涅：构成教学的九个要素： 1、引起学生注意（首要因素）—— 起立，坐下； 激发求知欲、好奇心——具有挑战性、新颖性、趣味性的问题； 变化教学情境——新的情境； 结合学生经验，有已知到未知——联系生活实际，原有知识基础。 2、提出教学目标 ——呈现讲课题目； 陈述教学目标——学什么？重难点是什么？学习时候要注意什么？ （目标的功能——指向、调控、维持作用。） 3、 唤起已有经验——课前复习； 奥苏贝尔——“先行组织者”策略 所谓先行组织者教学策略是指导安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。 4、提供教材内容——讲解教材内容；学生感知、理解、记忆、巩固。 5、指导学生学习——自学；练习、作业；教师个别辅导。 6、注意学习表现——课堂控制，从学生的表情、答问、作业等来判断学生学习的如何。 7、适时给予反馈——让学生知道自己学习的效果，方法的正确与否。 8、评定学习结果——一节课后通常是提问等来评定。 9、加强记忆与学习迁移指导——记忆方法指导：理解性记忆 二、教学过程的基本功能 1、传授知识：通过教材向学生传授系统的知识和间接经验。 间接经验 系统知识 知识的学习和掌握过程： 感知——理解——巩固——记忆 2、形成技能：智力技能和动作技能 技能由练习得来 动作技能分为：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四阶段。 智力技能分为原型定向、原型操作、原型内化三阶段。 技能的形成：练习——熟练——自动化、无意识控制 3、培养智能：知识和技能基础上形成和发展的。 4、发展个性：学生通过教学，形成自己独特的技能、思想、情感、态度等。 三、教学过程的规律 认识过程简约 教学相互依存 教学与发展相互促进和制约 教学要素综合成整体发挥作用 （一）教学认识过程简约性规律——提炼浓缩的人类经验，不需要经历长时间的实践和探索。 1、间接经验 2、教师指导下学习 3、遵循学生身心发展规律 （二）教和学相互依存规律——教学相互依赖，“教学相长” 杜威： 教与学的关系相当于卖与买的关系 教师主导：任务确定、内容安排、教学方法、组织形式、学生主体性发挥 学生主体:外因通过内因起作用 （三）教学与发展相互制约，相互促进规律 发展的三个方面：身体、智力、非认知心理因素（情感、态度、意志、性格、兴趣） 教学受制于学生发展水平：维果茨基：“最近发展区” 教学与发展可以相互促进： 赞科夫：教学与发展 内涵：（高难度、高速度、理论知识起主导作用、学生了解学习过程） （四）教学要素的整体性（合力）规律——教学是各种要素共同作用的结果，是一种“合力”。 第二节 教学工作的基本规范——教学原则 1.人们提出了哪些教学原则？ 2.原则的内涵及其依据是什么？ 3.贯彻该原则的基本要求有哪些？ 国内外的教学原则 我国： 《学记》的教学原则： 教学相长、启发诱导——“不悱不发、不愤不启”，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” （孔子）：藏息相辅（课内与课外、劳与逸相结合的原则） 预（预防性原则）时（及时性原则）孙（循序渐进原则）摩（观摩性原则） 长善救失、因材施教、不临节而施等 我国中小学教学原则 （一）理论联系实际原则： 理论联系实际是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂会用、学以致用。 理论联系哪些实际？P2