《物质在水中是怎样溶解》说课稿《物质在水中是怎样溶解的》说课稿.ppt

《物质在水中是怎样溶解的》 上官李娜 一、教材解读 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、磨课过程及设计意图 教材解读 1、地位：承上启下的作用。 2、教材的2个活动： 活动一：观察、描述高锰酸钾在水中的溶解。（重点：我们对教材的表格进行了小修改） 活动二：比较四种物质在水中的不同变化。（难点：对教材的表格重新进行设计） 学情分析 1、具备了一定的基础，但是逻辑思维能力不强，观察不够仔细，考虑问题不够全面。 2、特别是对这节课的“均匀”难以理解。 【针对学生特点展开教学：引入的铺垫以及给予学生充分的时间观察、记录、描述高锰酸钾在水里的变化】 教学目标 科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。　　 过程与方法：1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 2、学会判断物质在水中是否溶解了。 　　 情感、态度、价值观：认识到细致的观察、认真记录的重要性。　 教学重、难点 教学重点：描述高锰酸钾物质溶解现象的主要特征。　 教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。 磨课过程及设计意图 第一次磨课：围绕“均匀”展开 （重点没把握好、难点也没有攻破） 教学过程： 一、引入：让学生画食盐在水中的分布情况。 二：观察、记录并描述高锰酸钾在水中的变化。 抛出问题：1、搅拌前上下颜色一样吗？ 2、搅拌后呢？这杯溶液颜色一样吗？ （达到高潮，讨论并试验验证） 磨课过程及设计意图 三、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。 纠结思考后讨论形成的方案： 1、放弃最后的比较环节，做大活动一（重在怎样溶解），继续把“均匀”做成亮点。 2、放弃“均匀”讨论，做大活动二，后面让学生重新实验并进行集体论证，使之成为亮点。 磨课过程及设计意图 接下来的磨课总的思路不变，重在细节方面的完善。 总的设计思路：暴露学生的前概念，再借助有层次、有结构的活动，让学生在活动中对自己已有的经验和概念产生不满，自己去修正、完善并构建科学概念。 磨课过程及设计意图 教学过程： 一、引入：让学生回忆上节课的食盐溶解食盐，抛出问题：1、食盐在水中溶解后是怎样分布的。2、食盐是怎样溶解的，看的清晰吗？ 设计意图：暴露学生的前概念、引出本节课的探究活动、激发学生的研究兴趣。 磨课过程及设计意图 二、观察描述高锰酸钾在水里的变化 1、PPT介绍高锰酸钾的资料、发材料并进行观察。 2、大活动：观察、记录高锰酸钾在水中的变化。 3、汇报小结。 4、再一次画食盐分布图。 磨课过程及设计意图 设计意图： 1、形成视觉上的冲突对比。 2、记录表： 3、前后呼应，再次渗透“均匀”。 搅 拌 前 高锰酸钾的变化： 水的变化： 搅 拌 后 高锰酸钾的变化： 水的变化： 磨课过程及设计意图 三、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。 1、PPT出示表格。 2、概括溶解和不溶解的特征。 3、应用：判断物质是否溶解。 磨课过程及设计意图 设计意图：表格为学生服务，让学生学会用表格 ? 面粉 沙 食盐 高锰酸钾 能否看见颗粒 ?√ ?√ ?× ?× 分布是否均匀 ?× ?× ?√ ?√ 是否有沉淀出现 ?√ ?√ ?× ?× 能用过滤方法分离吗 ?× ?× ?√ ?√ 是溶解还是没有溶解 ?× ?× ?√ ?√ 前进的方向： 最后呈现的课：比较完美，经过评委老师的提点可以更加完美。 板书设计: 颗粒 变小 肉眼看不清 扩散