一年级数学下册《找规律的说课稿一年级数学下册《找规律》的说课稿.doc

人教版小学一年级数学下册《找规律找规律教科书找规律1）、2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识在活动中认识简单的排列规律会根据规律指出下一个物体。：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。??? 2、自主探究法 ??教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。 四、说教学程序设计 （一）、复习。 1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题， 2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。 3、从而道出规律，板书规律。 （二）、新授。 1、出示情境图。 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。 2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。 3、实践操作 让学生动手操作， 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。 4、自主探究 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问题。 （三）、联系生活、运用规律。 （1）、寻找生活中有规律的例子； ? （2）、欣赏生活中有规律的物品； （3）、创造规律——小小设计师 (四)、说练习（巩固规律） 摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。） 画一画、涂一涂，深化规律。 （五）、说收获，深化理解。 通过看一看，摆一摆、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出： 按一定顺序重复出现的情况就是有规律的。 （六）、全课小结 通过这一节的学习，我们知道了规律就是按一定顺序重复出现的情况。 2