二上年级教学策略二上年教学策略.ppt

小学语文二年级上册教学目标和教学策略 五华区教师进修学校 赵克娇 （一）习惯篇 编排意图这册“习惯篇”的编排意图与语文课程标准的精神相吻合，意在培养学生“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的良好习惯，让学生“多读书，读好书，读整本的书”。在广泛阅读、反复诵读的过程中，品味经典的醇香，丰富人生的底蕴，为终身发展夯实基础。 　（二）关于识字。 本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求写的为276个，另外的130个生字只要求认识。 “只要求认识”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已。 掌握本册新安排的常用偏旁部首26个。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 会用音序检字法查字典。 (三)低段阅读教学要求： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。? 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。? 3．学习默读，做到不出声，不指读。? 4．借助读物中的图画阅读。? 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。? 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。? 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。  教学过程（两课时） 第一课时目标： 能正确、流利地熟读课文。 学会本课生字，会写部分生字，认识部分偏旁。 能观察图画，把图上描绘的事物和词语联系起来理解词意。 第二课时目标： 能正确、流利地朗读课文。 理解课文特有的含义，感受课文的意义。（读中感悟，理解） 会写部分生字。 背诵课文。 边听课边完成作业： 第一课时: 1、全文读( )遍,词语( ),句子( )遍,生字写( )个,一个生字写（）遍。 2、为什么要写这几个生字。 第二课时: 1、指名读（ ）遍，集体读（ ）遍，生字写（） 个，一个生字写（）遍。 第二课时 1.复习巩固。 2.围绕话题，选择重点和关键，读中感悟，以读见悟 （精读） ①精读，领悟揣摩语言文字。 ②自由练读，注意读准字音，读出节奏，接着逐句读，并对照插图想想意思，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论。 ③在理解的基础上，再让学生抓住重点词，有感情地朗读课文。（尊重儿童在阅读中的独特体验。 ） ④阅读中的语言训练应注重让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言 3.熟读背诵，形成积累 （诵读） ①积累内化优美句段；综合运用语言文字。 ②这种阅读课以读的训练为主线，让学生在读中识字，理解词句，积累语言，在读中想象课文情境，领悟思想内容。 4.课堂练习 (写字练习) （二）课文教学的目标定位  教学内容： 课文题材广泛，让学生从自然景观、社会伦理、学校生活、家庭亲情等各个方面，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。 课后练习删去了繁琐的字词句练习，突出了识写读背。每篇课文必有两个题：一是朗读背诵，一是写字，重点非常突出。另外，部分课文还设计了一些有情趣的实践性、探究性作业。  低年级阅读教学的四个重点 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。 课堂上要精讲多读，把尽可能多的时间让给学生读书。 这种以读为主的阅读教学程序一般为： 初读，整体感知语言材料； 精读，领悟揣摩语言文字； 诵读，积累内化优美句段； 动笔(书写，写话)综合运用语言文字。 这种阅读课以读的训练为主线，让学生在读中识字，理解词句，积累语言，在读中想象课文情境，领悟思想内容。 （四）识字教学的目标定位 识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字的情感。 全册生字分两个途径安排。 一是随课文识字，每课安排能识会写的生字和只识不写的生字。 二是专门的识字课文。 　“识字”课有以下三种形式： 词串识字。 看图会意识字。 形声字归类识字。