人教版语文七年级上《春教学课件(63张)人教版语文七年级上《春》教学课件(63张).ppt

描绘春天的诗句： 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 背诵课文 本文重在朗读中品味学习语言，引导学生在读和讨论中理解按顺序并抓住特点来描写景物的方法，并运用多种修辞，从多个不同角度来生动地写景。本节是第一课时，共用两课时。 分成三部分并概括大意 分成三部分并概括大意 白的像雪 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 运用拟人修辞，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因：这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。（“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”） “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、 轻轻摆动的明丽色彩。 作者是怎样描绘春花图的?（春花的特点） ⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多； ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； ⑶“花里带着甜味儿”写花味甜。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。 第5段：春风图（请集体朗读第5段） 第 春风图 吹面不寒杨柳风 春风图 （作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。） 作者借助哪些事物来表现风？ 小鸟的鸣叫声写得最详细。 用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用了“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔、和煦的特点和它给人以愉悦的感受。 作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？用了哪些词呢？ 春风图 作者从哪些感官来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感官描绘春风柔、暖 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三、四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。 2、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。 3、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。 触 和煦 味 芳香 视、听 悦耳 有形 有声 有味 有情 贬义 褒义 拟人 欢快 比喻 拟人 和煦 第6段：春雨图（请集体朗读第6段） 第 作者抓住了春雨什么特点？ 像牛毛、像花针、像细丝 细密（多、亮、细） ……一层薄烟 轻盈 一下就是三两天 绵长 抓住特点描绘春雨的“润” “像牛毛、像花针、像细丝”这三个比喻（也构成排比修辞）怎样从不同的侧面写出春雨的特点？ （“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。） 本段写景的顺序：先写春雨的特点：细密和轻盈；再从静景写到动态；从物写到人，由近写到远。 第7段：迎春图（请集体朗读第7段） 第 文章怎样描写“迎春图”? 由景及人，春到人欢，写出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成年人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。 作者用了哪些词句写人们迎春的心情？ “舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美