做一个幸福的教师(江津1)1.ppt

生命是一个过程，要不断地追求幸福，享受幸福！ 教师教得辛苦， 学生学得痛苦， 师生双方都没有得到应有的发展， 这是何苦！ 苏霍姆林斯基 　　 课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。 　　 每小组分工： 收发数学书 收发练习册 收发作业本 收发卷子或题单 检查改错、家长签字 检查口算、听算、笔算 管理五星 投影平台管理员；作业书写员；总管。 数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律的理性认识。 数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。 数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。 分层教学值得思考的问题 一个班学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使不同层次学生互相激励、启发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。 增加了教师备课难度。对同一教学内容要为不向层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。 问渠哪得清如许 为有源头活水来 清晰的知识体系 竖成线，横成片！ 妙招 8 关注知识的横向联系。 如：除法、分数、比。 注意知识的纵向沟通。 可用“树形图”的方式，帮助学生形成清晰的知识体系。 删繁就简三秋树 领异标新二月花 合理的数学思想方法 妙招 9 数学思想方法是数学的灵魂，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。 对应的思想方法 假设的思想方法 比较的思想方法 符号化的思想方法 数形结合的思想方法 转化思想方法 分类的思想方法 集合的思想方法 类比的思想方法 极限的思想方法 …… 云飞浪涌留寸心 聚沙汇流育新人 紧密的教育合力 教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一致、形成动力，发挥教育的整体效应。 妙招 10 把课内要求延伸到课外 （如人民币、时钟……） 把课堂学习与其它学科的学习结合起来 （如请美术老师帮忙拓展对称的知识；讲解一下透视图；用手工课完成长正方体的制作；画长、正方体、圆柱；用活动课上测量……） 与家长配合，形成教育合力。 家庭教育在孩子的教育中起着举足轻重的作用， 家长是孩子的第一任老师，孩子的认识、情感、学习能力、动机和质量等，都和家庭环境的影响有着密切关系。 保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱； 保持幸福的心态，你会觉得同事的微笑格外灿烂； 保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀； 保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！ 返回 返回 “兴趣师最好的老师”，《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业------ 今天早上7（　），我从2（　）长的床上起来，用了10（　　）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（　）的早饭。我背起2（　）重的书包，飞快地向400（　）以外的学校跑去。路上碰见了体重55（　）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出1（　　）长的钢笔和1（　　）厚的练习本做起了作业。晚上6（　　）动画片开始了，看了大约半（　　）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。 返回 这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。 建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。 教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。 为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。 如我在学生学习了“长方体和正方体”体积之后，设计了一个“套餐型”作业： 一星级：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米