历史与社会八年级上册第、第二单元教材分析历史与社会八年级上册第一、第二单元教材分析.doc

历史与社会八年级上册第一、第二单元教材分析 八年级的主题是我们传承的文明，内容侧重点与七年级不同。八年级讲述社会为什么是这样，侧重于沿着时间纬度讲授人类文明的主要方面，但同时对历史的呈现采用案例式的形式，并把有许多共性的历史事件放在一起讲授。所以教学的难度比较大，我将先介绍八年级上册第一单元和第二单元的教学内容和教学要求。然后再针对第一单元、第二单元教学中的难点，提出教学中所要注意的问题，以及一些对策。 一、教学内容与教学要求 第一单元　史前时代 第一课“人猿相揖别”讲述人类的起源与早期发展。与以往的教材相比，内容的设计有以下特点： 1过去在中国历史和世界历史中，分别讲述人类的起源，包括直立行走、制造工具等内容，十分重复；而且在那个时代，还没有出现国家，更没有中国、外国之分，不好说元谋人、北京人就是“中国”的古人类，只能说是在今天中国的境内发现的远古人类，教材的安排体现了中外合编的好处，表现了人类历史的基本共性。 2本课讲述了史前社会的旧石器时代，对这一时代的具体特点，以周口店北京人和山顶洞人为个案，采用了整套教材“案例式”的一贯方式。 在讲述人类起源及其早期发展的时候，我们要特别注意对人类产生的自然环境的介绍。这一方面是由于自然环境的变化在人类起源的过程中具有极为重大的作用，说明远古人类就是在与自然做斗争的过程中发展起来的；例如，P4如果知道生态变化，学生能够通过探究发现古猿进化为人的过程。我们在教学中是列举了两只古猿群，他们所处环境不同，一支进化成人，一支进化成猴子（黑猩猩）。创设这样的情境进行探究，效果很好。另一方面对自然环境的挖掘也符合《课程标准》的要求，体现综合课程的特点，展示地理教育中除区域特点、空间差异以外的人与自然关系的重要内容。 第二课“原始农业和先民的家园”讲述了史前社会的新石器时代。 这一时期人类社会比以前有了很大发展，故分物质生活、社会组织和精神生活进行介绍。“石镰与陶器”主要讲原始农业和手工业，但在讲原始农业（包括畜牧业）时，无法回避野生动植物的驯化。这个概念很重要，教材中配有一幅驯化源地的地图，它通常也是地理学中的重要问题。 过去很少把村落作为一个主题来讲，村落是最基本的农业聚落，是一种基层社会组织形式，城市往往是在村落基础上发展起来的。教材采用了中外三个案例，讲述先民的生活。精神生活，包括艺术、宗教、技术等，是人类社会发展的重要标志。 第三课“传说时代的文明曙光”讲述传说时代。我们要讲清楚什么是传说时代。传说时代指文明时代的前夜，传说里表现的许多内容，由于当时没有文字的记载，只好通过口耳相传保留下来，里面存在虚构、想象和时间的混乱，但还是留给我们许多历史的线索，包括制度的演变、人与自然关系的变化等。其中一些传说的内容陆续得到考古发现的证实。 我在上课时通过特洛伊战争的电影，让学生深刻感受到传说的魅力，以及传说时代的含义。同时可以结合七年级上第五单元历史资料的分类进行教学（实物资料、文献资料、口述资料）。 本单元的综合探究“保护我们身边的古老文明”选择了一个历史与现实密切联系的主题，主要是对文物古迹保护的重视问题。随着现代化建设的发展，二者间的矛盾日益突出。我们学习历史，特别是古代历史的意义之一，就是要学会在面对这类问题时应持有什么样的态度。 ? 第二单元　文明的起源 第一课“得天独厚的大河文明”提出了“大河文明”的概念。这个概念过去很少在教材中出现。为什么最早的文明发源地都在大河流域？为什么人类进入文明时代后首先经历农耕社会？生产工具、技术的进步，国家的出现，制度的完善这些文明的标志与“大河”有什么关系？明白这些道理是本课的重点。 在这一课中，涉及了古埃及、古西亚、古印度和中国的文明起源史，因为距今6000～5000年前，这里的大河流域都先后出现了农业文明。这种编写也体现了世界史或中外混编的优点，因为它揭示了人类社会发展早期的某种重要的共性，有助于理解人类历史的普遍性与多样性辩证统一的关系。 本课在讲述文明起源历史的同时，继续强调人与自然关系的线索。这条线索从人类起源到文明起源，一直是不可忽视的，意在说明，在人类社会的童年，自然环境因素的重要性。这里暗含了一个道理，即自然环境是生产力中的重要要素，在人类社会早期，这个要素起的作用比较突出。 第二课“早期国家的形成”讲的是文明产生的一个重要要素──国家的形成。它由城市、王权、社会分化、军队与刑法等4个方面构成。 从目前的考古发现和研究成果看，最早的国家都是城市国家，城市是国家的中心，甚至一个国家就是一个城市。统治者用城墙把自己的统治区保护起来，形成统治中心。在长期的历史发展中，城市是统治者，乡村是被统治者；城市是文明的中心，乡村是文明的边缘。这里重点理解的是城市的共同特点。 城市又是最高统治者的居住地，它是为了最高统治者的利益而修建起来的。由于社