地震中的父与子教案第二时课时.doc

《地震中的父与子》第二课时教学设计 张家口市张北县民乐街小学 周文艳 [教学目标] 1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。 2、通过语言描写理解儿子的了不起。 3、获得自己对父爱的思考。 [教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。 [教学层次] 1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。 2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。 3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。”的理解。 [教学步骤] 1、读出感悟 2、读出思考 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。 生：我达到了有感情。师：那你从文中随便挑一句话读读。 生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。 师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。 二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。 生:这是一对了不起的父与子。 三、细读品味，感受“了不起” 1．读文，体会父亲的了不起。 这是一对了不起的父子。今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。开始吧。（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。） 2．交流父亲的了不起。 下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。 预设： (1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。 “冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。 师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？ 生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。 我从“跪”和“哭”这两个动词可以看出父亲的悲伤和绝望。 师：这个画面哪些地方还让我们感到了父亲的了不起? 生：他坚定地站起身，向那片废墟走去。 我从“站”和“走”这两个动词感到父亲坚信儿子一定还活着，还在等着他去救，父亲看到了希望。 师；那们又是什么让父亲看到了希望？ 生：父亲想起了自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师：这是父亲的承诺，也让父亲看到了希望。 我们接着交流你还从哪些地方看出了父亲的了不起？ （2）生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。 这些父母都离开了，只有阿曼达的父亲埋头在挖，这样就形成了鲜明的对比，让我们感悟到了父亲的了不起。 师：这些父母他们不爱自己的儿子吗？他们为什么会绝望地离开？ 生：因为当时的情形，这些父母知道自己的孩子已经死了，再救也没有希望了，也许自己还会着受不幸，所以只能绝望地离开了。 师：是啊，这是特殊情况下的一种理智的做法。而且他们也理智地劝说父亲，找一找有哪些人劝说父亲了？ 生：有好心人、消防队长、警察。 师：他们都是怎么劝说的？ 生：有些人上了拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可你这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。” 师：面对这些人的劝说父亲又是怎样回答的？ 生：面对好心人父亲问道：“谁愿意帮助我？” 面对消防队长父亲问：“你是不是帮助我？” 面对警察父亲说：“你是不是来帮助我？” 师：从父亲的三句回答中你有什么发现？ 生1：我发现父亲的回答都非常的简短。因为时间就是生命，父亲没有时间多说一句话，所以很简短。 生2；我发现父亲说这些话是的心情是不一样的，面对好心人的劝说，父亲多想他们也能帮助自己，所以是恳求的语气。 生3：消防队长的劝说，父亲觉得救儿子又有了新的希望，所以是急切的语气。 生4：警察也劝说父亲回家，他是彻底绝望了。 师：孩子们，通过作者对父亲的这三句语言描写，却让我们读出了父亲这么多的心理变化，就让我们把这种体会送进课文，老师和大家合作，一起来读，你们来读父亲说的话。 1.好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地说：“谁愿意帮助我？” 2.消防队长也走上前来劝说父亲，父亲觉得儿子的获救又有了新的希望，于是急切的问：“你是不是来帮助我的？” 3.消防队长离开了，警察走上前来，要父亲回家，父亲彻底绝望了说：“你是不是来帮助我？” 师：面对这么多人