学前教育学讲义学前教育讲义.doc

《学前教育学》讲义 第一章 学前教育的演进与发展 一、学前教育的历史演进 （一）原始社会的学前教育 （二）农业社会的学前教育 （三）工业社会早期的学前教育 1．初创阶段（18世纪至19世纪末）；2.确立阶段（19世纪末至二战前） 二、学前教育的发展现状 （一）现代社会发展中凸显学前教育的价值 1.社会发展要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求 2.脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展 （二）现代国外学前教育的发展 1.学前教育趋于公共化和公益性 2.托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高 3.关注学前教育的战略地位和公平性 4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作 5.关注幼儿教师专业化问题 6.突出学前教育的文化性 7.全纳教育将成为未来之路 （三）现代中国学前教育的发展 1．国家制定相关政策，重新审视学前教育价值，社会地位大幅提高 2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育 3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观 4.创新幼儿教育体制，形成多主体、多形式的办园局面 5.学前教育课程逐步走向多元化，“回归生活”理念成为学前教育的主流价值观 6.我国学前教育实践中存在的突出问题 第二节 影响学前教育的社会因素 一、经济与学前教育 二、政治与学前教育 三、人口与学前教育 1．人口数量对学前教育的影响；2. 人口质量对学前教育的影响；3. 人口结构对学前教育的影响；4. 人口生育政策对学前教育的影响。 四、文化与学前教育 五、家庭与学前教育 六、妇女与学前教育 1.妇女与学前教育的历史渊源：父母在孕期及儿童早期所采取的决定和行动对儿童今后的发展将产生有力而深远的影响。自古就有“教儿婴孩，教妇初来”，而婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的教化，其效果取决于母亲在道德、文化、艺术等各方面的素质。可以说，孩子是母亲的作品，是母亲的创造。 2.妇女与幼儿的独特关系：由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接的影响。首先，儿童的胚胎期须在母体中度过。其次，幼儿的教养者主要是妇女。 3.妇女解放直接影响学前教育：妇女地位的变化直接影响学前教育的发展，主要是通过妇女参与社会工作、提高自身的综合素养、妇女的婚姻和家庭状况等实现其影响。首先，妇女参加工作的比例直接影响学前教育。其次，妇女自身的综合素质直接影响学前教育发展。再次，妇女的婚姻和家庭状况直接影响学前教育。最后学前教育的发展促进了妇女解放，这也是妇女解放的必要条件。 第三节 21世纪学前教育的发展趋势 一、学前教育发展的国家化和本土化趋势 二、学前教育课程的整合性 三、学前教育机构类型的多样化和社区化 四、学前教育机构重视创设丰富的教育环境，喂幼儿提供多样化经验 五、完善教育法规体系与规范学前教育管理 六、幼小衔接是学前教育研究的重点课题 七、追求教育公平，国家财政支持学前教育 八、提供优质的学前教育，实施学前教育质量评价 第二章 学前教育理论的形成与发展 第一节 国外学前教育理论的形成与发展 一、学前教育思想的萌芽 （一）柏拉图的学前教育思想 古希腊著名的哲学家，非常重视儿童早期教育，其教育思想主要体现在《理想国》一书中，提出了优生、胎教和儿童公育的理念。 （二）亚里士多德的学前教育思想 古希腊百科全书式的学者，被誉为“人类的导师”。他的学前教育观点主要体现在《政治学》和《理论学》等著作中。亚里士多德在西方教育史上首次提出了教育与人的自然发展相适应的观点。 （三）昆体良的学前教育思想 古罗马雄辩家、教育家，著有《雄辩术原理》。 二、学前教育思想的形成 （一）夸美纽斯的学前教育思想 17世纪欧洲杰出的教育家，他的著作《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学，被看作是系统教育理论产生的标志。他为父母们编写了系统的学前家庭教育指南《母育学校》，这是西方教育史上第一本学前教育专著，并为幼儿编写了世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》。 （二）洛克的学前教育思想 英国哲学家、政治家和教育家，著有《教育漫话》，提出“白板说”。 （三）卢梭的学前教育思想 法国的启蒙思想家，教育家。卢梭在《爱弥儿》中指出，教育的任务是让儿童“归于自然”，这里的自然是指儿童的天性，教育应遵循儿童发展的自然进程。他根据儿童发展的特点将儿童的发展分为四个阶段：婴儿期（0-2岁）、儿童期（2-12岁）、少年期（12-15岁）、青年期（15-20岁）。 （四）裴斯泰洛齐的学前教育思想 （五）福禄培尔的学前教育思想 被誉为“幼儿园之父”的德国教育家福禄培尔，与1837年在德国的勃兰根堡创办了世界上第一个社会性学前教育机构—幼儿园，将“自我活动”作为学前教育的基本原理。