小学英语教研活动策划方案.ppt

一、校本教研活动的策划 （一）校本教研的定义： 以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。 （二）保证活动有效性的指标 1、研究主题与形式的针对性 目的是解决教学中遇到的问题和困惑 ①问题的针对性 ②教师需求的针对性 2、活动过程的可参与性 ①以“参加者”为中心 ②用任务来驱动 善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点并及时提供交流共享的机会 二、校本教研的组织与实施 （一）开展校本教研的策略 １精心策划 ： “凡事预则立，不预则废” 一项活动，如果不精心设计，就很难达到预期的目的 过去学校的教研活动，拿出了多大人力和精力来进行策划——很少。 应该像“备课”那样来“备教研活动” 要有专门的人员来策划 ２专业引领 学校应当让专业研究人员来帮助设计教研活动—因为他们有设计经验 学校应当让专业研究人员来参与教研活动—因为他们有一定理论基础 ３示范带动 要用集体研究带动个人研究，推动其人人参与教研 ４成果激励：要让教师的研究有成就感、成功感。 过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。 现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现： 　　　　　集体备课以后可以产生教学案例 　　　　　听课评课以后有教学反思 　　　　　撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果） ⑤人人参与 组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师 （二）开展校本教研的一般步骤 １收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的落实问题”、“建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开发问题”、“研究性学习的问题” ２筛选问题： 选择当前教师普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，作为研究的课题。 （紧迫性、关键性、条件性、普遍性） ３设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。 ４公布方案： 让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕“如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。 ５实施方案： 按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言。 ６总结反思： 可分为集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告 个人总结反思：如组织合作学习的策略 （三）组织的策略 1、按时活动： 在规定的时间开始，不等迟到者 2、按时结束活动” 按规定时间结束活动，不拖长时间 3、制作一份活动程序安排 程序 开始时间 任务及所需时间，相关负责人 结束时间 总时间 后续工作：任务及截止日期，相关责任人 2 对传统教研活动的省察(1) 为什么老师喜欢教研活动? 内容实用,贴近实际,切合教师水平 现场体验,灵感交流,易于模仿迁移 角色自由,话语主动,便于真实参与 教研活动的合理机制 2 对传统教研活动的省察(2) 3 有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性 理论结合实践的指导性 原理2：二八定律（巴莱多法则） 不足20％的人完成了一个组织的80％的任务 大约20％的优先事务带来了你所有工作的80％的成果 20％的工作时间将给你带来所有回报的80％ 运用到人际管理和项目中去：看重有价值的少数，而不是那些微不足道的多数，并学会分清它们。 原理3：保龄球原理（“空隙”时间） 在完成几项大任务之间完成一些小任务 原理4：激励原理 人最深层的内驱力：渴望伟大 发现人的长处，并给以展示的机会 4 教研活动策划组织的方法 形势背景的分析与教师需求的调查 活动环节的策划与教师参与点的设计 预设与生成:教研活动的准备与调控 行为跟进:教研活动的延伸 4 教研活动策划组织的方法 活动环节的策划与教师参与点的设计 尊重参与的选择性 参与角色的分工和参与形式多样化 循序递进地参与 [案例] 　校本培训中的教师分工 　　　　 发言者 聆听者 评议者 对话者 主持者 作业者　　　　　　 　　　　　　　　 以观念更新为目的的有组织的理论学习; 以落实教学常规为任务的教学过程管理; 课例研究:以提高教学技能为目的的教学分析; 案例研究:以解决教学实际的困难为目的的实践反思; 行动研究:系统化地研究解决教学困难的