幼儿园课程内容的选择幼.ppt

分析案例，指出案例中教师的目的如何？她主要采用了哪种方法途径来组织内容？ 案例分析： 案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情感态度这一方面。 案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。 案例分析 1、按学科结构分类 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按基本学习课题或问题领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分 游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪 5、按幼儿心理发展领域划分 自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识 幼儿园课程内容的类型 (一) 合目的性原则 (二) 基础性原则 (三) 价值性原则 (四) 发展适宜性原则 (五) 兴趣性原则 (六) 直接经验性原则 (七) 兼顾“均衡”和“优先”的原则 三、幼儿园课程内容的选择原则 含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。 如何去落实这一原则？ 1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系（并非一一对应） 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验” 幼儿园课程内容的选择原则 （一）合目的性原则 可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？ 思考： 如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物的分类；服装的分类等等。 含义： 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。 幼儿园课程内容的选择原则 （二）基础性原则 含义：幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。 有价值的学习内容有哪些特点？ 幼儿园课程内容的选择原则 （三）价值性原则 含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。 如何去落实这一原则？ 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。 幼儿园课程内容的选择原则 （四）发展适宜性原则 含义： 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。 如何去落实这一原则？ 1．关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容。 2．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。 幼儿园课程内容的选择原则 （五）兴趣性原则 分析以下中两位老师的不同做法，谈谈哪位老师的做法更好？为什么？ 老师甲： “假如我有朵七色花”的谈话活动。 活动开始老师问：“小朋友们还记得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望” 老师继续问：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我想要玩具，这个愿望引起了孩子们广泛的讨论，他们开始谈论自己想要什么样的玩具。 这时甲老师就着急了。因为她设定的目的是让孩子明白七色花里最有价值的一瓣是最后一瓣也就是要帮助他人，于是他就问还有没有其他的小朋友有不同的愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里要一座大房子，“干吗要房子”孩子回答，这样就可以接自己的奶奶、姥姥还有其他的亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定的主题也就是跟帮助他人没有什么关系。 案例分析 于是老师甲就再次引导：“小朋友们还记得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：“最后一瓣。” 老师甲追问：“为什么你认为最后一瓣最有意义？”孩子想了想说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。” 老师甲马上喜形于色地问其他的小朋友“他说得好不好啊？请大家跟老师说一遍：帮助别人，看他的这瓣花用的多有意义，那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？” 后面的谈话，你可以想象，因为孩子的受暗示性特别强。于是所有的孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，虽然大家都在谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。 案例分析 教师乙：同样是 “假如我有朵七色花”的谈话活动。 教师乙的活动组织开始也是是一样，当不少孩子表达了自己希望有这样的玩具，那样的玩具的愿望。教师乙感受到了孩子对玩具的这种兴趣，于是她改变了原来的计划，她说：“那么多小朋友都对玩具感兴趣，可是七色花的故事是个童话，我们也没有一瓣真的奇妙的七色花，那我们小朋友的愿望还能不能实现？”“我们能不能想想有什么办法可以让他们的愿望实现？”于是大家开始讨论怎样才能得到更多的玩具。