《一面五星红旗》教学反思.doc

《一面五星红旗》教学反思 《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌有哪些信誉好的足球投注网站出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。 不足之处： 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多。 【第2篇】《一面五星红旗》教学反思 《一面五星红旗》第三单元组里的一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感。 这篇课文思路清晰，作者紧密联系“五星红旗”，通过写“我”在国外做漂流旅行时，手举五星红旗踏上行程；遇到困难时“我”把五星红旗系在脖子上，生怕它遗失；面包店老板要求“我”用五星红旗换面包，我却拒绝了；面包店老板被“我”的爱国情感动，把五星红旗插在了鲜花丛中。 在讲授这节课之前，我已经认真地观摩了1班和3班两位老师的课堂，在她们的课堂上我发现了很多的闪光点，很自然——我不遗余力地运用到了我的课堂上，但在她们的课堂上，我也发现了从我个人看来不大恰当的教学重点的处理，在观摩中我发现面表店老板的态度变化，孩子们很容易就会感受出来，因而不必花大的气力去揪词探究，反而让我感觉到是我的爱国精神打动了老板，进而改变了他对我的态度，基于此，在我讲授这节课的时候，我转移了她们的教学重点。再次潜心研读教材，在课堂上花了1/3的时间探究老板的态度，余下的时间和孩子们充分的感受了我的护旗爱国精神。在护旗爱国这一部分，是选择五星红旗还是选择面包，作者的犹豫不决，值得我们好好品味。因此，我将这部分研读的重点定在描写体现作者犹豫的句子，抓住重点词语，体会作者左右为难的心情。并采用前伸后延的方式，之所以这样犹豫是因为他处境非常的困难，太需要这块面包了。而最后作者却放弃了面包，坚决地离开了，这样让学生强烈地感受到作者那颗可贵的、火热的爱国心。 在语文教学中情境的创设也非常重要，不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，所以我在文章的结尾以《红旗飘飘》结束，让全体学生齐读“五星红旗，我为你骄傲！”再读课题，升华了学生们的爱国