《惊弓之鸟》教学反思_0.doc

《惊弓之鸟》教学反思 《惊弓之鸟》是一则成语故事，是三年级上册以鸟儿为主题的第六单元中的第三篇课文。这篇课文讲述古时候魏国一位叫更羸的射箭能手，他经过认真观察，仔细分析，不用箭，只拉弓射下一只受过箭伤的大雁的故事。故事内容浅显易懂。 《惊弓之鸟》这个故事以更羸和魏王的对话推进，于是我紧抓对话展开教学。 我先巧妙地运用看图猜成语的游戏把语文天地关于鸟儿的成语融入到新课引入中去，既借助了图片帮助学生理解了这些成语，丰富了语言积累，又为激发学生学习“惊弓之鸟”这个成语故事的兴趣奠定基础。 在指导感情朗读上，我先抓住魏王和更羸的第一次对话，顺势而导交给学生“边读书边体会人物的心理想法的方法进行感情朗读”和“联系上下文理解课文”学习方法。然后让学生运用这两种方法学习课文后面的内容。在学习课文后面更羸和魏王的对话时，我有层次的采用了同桌演读、上台表演读、师生分角色朗读等方式让学生扎扎实实地运用“边读书边体会人物心理的方法”体会人物心理，感受人物形象。从而达到理解课文内容的目的。学生在这个过程中表现得很精彩，对人物心理和形象把握很准确，学生很有成就感。 在理解课文内容上，我教给了学生抓关键词，关键句段、联系上下文的学习方。我先抓住关键词语，两个“直”，运用查字典的方法帮助学生理解，学生在理解的基础上感受到了更羸的神箭术。然后引导学生逐句分析更羸道明原因的最后一段话，感受更羸思维的严密性，语言表达的条理性。学习更羸善于观察，善于分析的品质。生在对这段话的品析中，理解了大雁真正的死因，理解了“惊弓之鸟”的含义。我又用我生活中的例子引导学生感悟惊弓之鸟指的是生活中哪一类人，从而理解并运用了这个成语。 最后，我让学生运用了三种不同的对话形式读魏王听了更羸的话会说些什么，进行了语言训练。在这堂课中训练了本册中的难点——三种不同的对话形式的运用。 总的来说，这节课的朗读指导、人物的认识、成语的理解和运用和写话指导这些训练点比较扎实，学生收获比较大。但这节课还是给我留下了许多遗憾：由于这是一堂青年教师赛课，我和孩子们都还是有些紧张，我课堂教学中有些细节没处理好，孩子们也没完全放得开，孩子们的个性张扬不够。我觉得这些缺陷还得多在平时教学中加强训练。 【第2篇】《惊弓之鸟》教学反思 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 以词为线，在具体的语言环境采用多种形式品词。1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化这三个词为主线，展开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清晰的线索。2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最后一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因，“能手”之词让学生联系生活实际理解。“大吃一惊”一词采用比较的方法和惊讶作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。“悲惨”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。 句段训练结合，体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清晰呢?我先让学生按照阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把句和段的训练结合起来，在这个过程中达到以下几个目的练习用因为……所以……说句子，理清文中的因果关系。了解惊弓之鸟的比喻意义。知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的原因。知道更羸为什么有这样大的本事的原因。在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，