《我要的是葫芦》教学反思_0.doc

《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》是人教版二年级上学期的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。本文讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,于是当叶子上长了蚜虫,他觉得是没有问题的,所以后来当邻居劝说时他也是漫不经心,不加理睬。到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落了。 在本次的教学中，我紧紧地抓住了本课的教学目标：第一，朗读课文；第二，体会设问句、感叹句和陈述句之间不同的语气。为了达到这两个目标，我从整体上把握了课文，采用了倒叙的方式来学习本篇课文。首先让学生充分感受小葫芦的可爱，让学生喜欢这些小葫芦，紧接着学习最后一自然段，可爱的小葫芦全落了，以此来引起学生心中的疑惑和感情的落差，接着提出问题：为什么小葫芦都落了？让学生带着这个问题自由学习2、3自然段。最后总结一个道理：事物之间都有联系。在课堂上，我把主要精力放在朗读课文上，因为我觉得低段语文学习，主要还是应该提高孩子的语言感知能力，让孩子在读中感悟。因此，我采用了多种形式来引导孩子朗读，如个读、齐读、男女读、大组比赛读、评价读等等，在读的过程中，我会进行及时的评价和引导。 本次教学，我觉得有几个优点值得我继续坚持。第一，在课堂上，和孩子的互动更自然更和谐了。第二，我的评价语言也越来越具有指导性了。第三，给了孩子更多的时间去表达，去说话了。但是也有很多不足，如，对时间的把握还不够；课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在很多的变数，需要我具有随机应变的能力；在读的指导过程中，我没有尊重学生阅读的独特感受和体验，当孩子说出自己的感受时，我有点迁强地让孩子去达到自己的理解答案。在以后的教学中，这些方面我将继续努力，争取更好！ 【第2篇】《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。 可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。 将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思： 1、字词教学 《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。 2、学习课文 语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练习。 【第3篇】《我要的是葫芦》教学反思 课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。教学这篇课文我主要做到了这几点： 一、注重积累好句子、好词语。 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。 二、充分发挥学生质疑的能力。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。 在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我