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论物理教学中思维能力的培养 摘 要：在当前基础教育的新课程改革中，培养学生的能力特别是思维能力已成为一个重要的课题，中学物理教学应侧重培养哪些方面的思维能力呢？结合新课程改革理念和实际教学工作，我认为主要包括比较鉴别、分析综合、逻辑推理和创新思维等四个方面。 关键词：能力； 思维能力；教学方式；思维能力培养 在当前基础教育的新课程改革中，培养学生的能力特别是思维能力已成为一个重要的课题，那么什么是能力呢，什么又是思维能力呢？能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。要理解思维能力的涵义，首先必须搞清楚思维的概念。思维，是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映，是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工，上升为理性认识过程。学习过程就是一种思维活动。中学生思维发展的特点具有：A 形式逻辑思维逐渐发展并趋向成熟的同时，辩证逻辑思维出现、形成和较快发展且逐渐占优势。B 创造性思维同再生思维同步发展。所以中学阶段特别是初中阶段是学生思维能力发展的关键时期。 美国有一个大学的教授经过多年的观察，惊奇地发现，中国的学生是最勤奋的，每到考试，中国的学生准保是No.1，成绩是最棒的，但是这个美国教授就发现了一个什么问题呢？遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，中国的学生，甚至于还不如非洲的学生。下面我们对比一节课来找出中国和美国授课方式的不同，造成了学生思维能力不同。中国——要上一节课，老师习惯于给学生布置预习作业，几乎所有的学生都知道今天要上什么课，而且都做了预习，预习过程中孩子们有好多的疑问，要等等老师讲课来解答，孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的，随着老师的讲课的进度，这些问号一个一个地消除了，在下课前，老师问同学们，我今天讲的课你们大家都明白了吗？有没有不懂的？于是有同学举手，老师，我这点不懂，于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完，说，还有不懂的吗？还有问题了吗？于是都摇头，此时老师脸上露出了满足的笑容，孩子们下课以后，全都没有问题了。在美国——老师要上同样的一节课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课，甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住他要举手说老师，你回答我的问题，不然我上不下去了。老师停下了，给他回答问题，一一地解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了，那么，这个时候老师说，同学们，你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。下课以后，孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。两种不同的教育方式，形成了不同的思维方式，造成了我们学生的创造能力、创新能力、实践能力和探究能力的欠缺。很值得我们教育工作者去深思。 当今世界各国的竞争是综合国力的竞争，是科技的竞争，是国防的竞争，是人才的竞争，教育的发展将决定祖国的未来，教育要适应时代的发展，要求我们教师要培养出具有竞争力的人才，这是时代富予我们的神圣使命。教育家们提出了教学改革，新课程改革理念孕育而生，它A 队倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识授受为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。关注学生学习的方式，从而使教，学，师生关系获得新的意义。B 增强课程内容的生活化，综合性。课程生活化作为现代课程发展的重要理念，以渗透到课程改革的实践中。 中学物理教学应侧重培养哪些方面的思维能力呢？结合新课程改革理念和实际教学工作，我认为主要包括比较鉴别、分析综合、逻辑推理和创新思维等四个方面。 1. 比较鉴别能力 比较就是寻找事物的共同点和不同点。学生认识事物总是从感知开始的，进而区别特征，找出异同点，这需要比较鉴别。所以，比较鉴别的方法在中学物理教学中是经常应用的，尤其是在形成物理概念的过程中，更是必不可少的。因为物理概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物的本质，是感性向理性认识的第一次飞跃。只有引导学生进行分析比较，找出事物的本质，物理概念才能形成。例如：在学习交流电的概念时，首先要复习直流的概念（是指大小和方向不随时间的变化而变化的一种电流），在此基础上引出交流电的概念（是指大小和方向随时间作周期性变化的一种电流）交流电和直流电都是电荷的定向移动形成的，这是它们的共同点。但是，交流电的强度和方向都随时间作周期性变化，而直流电就没有这种特征，这是它们的差异点，不抓住这一本质特征，交流电概念是不能形成的。 2. 分析综合能力