深化课改发言稿结(简)深化课改发言稿结(简)深化课改发言稿结(简)深化课改发言稿结(简).doc

做好常规，促进课改 ——深化课改革阶段性工作总结 纳古镇中心小学：董绍平 一、学校基本情况简介 纳古镇中心小学现有46个教学班，在校学生2377人，其中外来务公子女1749人，占学生总数的74﹪，本镇生628人。教职工129人，在职在岗的90人，代课的39人。现有多媒体阶梯教室一间，100人左右的多媒体小报告厅一间。专业音乐教室一间，形体室一间，科学实验室一间，学生电脑室两间，七十多台电脑。英语、素描、水彩画兴趣班室各一间。建有校园局域网，开通远程教育网，接入宽带，近30间教室装有多媒体电子白板，实现了现代化办公，优越的办学设备，为学校的深化课改提供了保障。 二、深化课改，我们所做的工作 （一）领导重视，身先士卒 为了开展好深化课改革的工作，加强对课程改革实验的管理，学校成立了深化课改领导小组。 （二）建全机构，配齐人员 配齐了语文、数学、科学、品德、音乐、体育、美术、英语八个学科的教研员，专职科学教师3人，科学实验室的实验员1人，专职美术教师4人，专职英语教师4人，专职体育6人，专职音乐教师4人，图书室的图书管理员1人。 （三）转变观念，提高认识 1、召开深化课改动员会。2009年9月25日组织召开了“深化课堂教学改革”的动员会，并布置学习《通海县中小学进一步深化课堂教学改革策略》的进程。2、深入学习和理会课改理念。采用走“走出去，请进来”的方式。共请省市县专家14人次到我校授示范课、搞讲座。学校出资组织到省处（上海）学习45人次，昆明（明通、高新一小）89人次。3、课标新读。配齐配足各学科课程标准，做到教导处和一线教师人手一册，共购买新课程标准155本。 （四）抓管理，重实效 1、落实教研计划、学科计划、个人计划，作好开学准备。 2、做好集体备课。 （1）通过学习总结，归纳学校集体备课的基本程序：个人粗备——集体备课——个人（或集体）完善——教后反思。 （2）确保教研时间：教导处在学年初有意地安排课程，每周二下午第二节不安排语文、品德、音乐、英语几个学科教师的课，每周三下午第二节不安排体数学、体育、美术、科学教师的课，这样在没有特别特殊的情况下，保证各学科每周2个小时的教研时间。 （3）收集整理成果：通过集体备课基本汇齐了语文、数学的教案，但现因数学教材更改，又重新处理。通过各种渠道（包括购买），把各学科、各册、各章节的课件基本汇齐。为教师在教学中提供了很好的教学资源。 3、开展课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效。 围绕新课堂教学的实效性，重点是抓好“三类课”： （1）常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，对于上课的教师教导处以随堂听（也叫推门课）的形式进行听、评活动，并依据通海县学科课堂教学改革要素评价量化表进行打分，打分结果纳入期末绩效考核中。 （2）教研教改研讨课：一类是同课异构；另一类是定期组织教师课堂教学技能竞赛。第三类是以乡镇联片教研为契机，与昆明明通、高新一小建立手拉手学校，进行课堂教学研讨、交流，形成资源共享。 （3）示范观摩课：采取典型引路，在进行了“同课异构”、“课堂教学技能竞赛”的基础上，把取得优异成绩的、学校的教学能手、学科带头人、骨干教师的好课，包括出外学习，培训回来后的汇报课在全校进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习。（学校规定外学习、培训的教师回校后要在全校上汇报课，汇课可以是复制课，也可以是自己创新的，如果外出是听讲座，要对全体教师谈自己的感想或反思）。 4、努力构建教学模式 先模仿，后创新。在学习了“洋思课堂教学模式”和西峡“三疑三探”教学模式后，通过总结、借鉴，我校初步构建了自己的课堂教学模式： 第一步：创设情景，激发兴趣。 第二步：揭示课题，自主学习。这是重点部分，要求每位教师在上课之前，备课时必须认真做好这一环节的自学提纲。 第三步：合作探究，解疑。 第四步：训练拓展，巩固新知。这也是我校要求教师要特别做好的环节。所训练和拓展的练习题必须针对性，还必须有梯度，层次。并对新知有一定延伸，拓展。 第五步：课堂小结，答疑解惑。 此教学模式的初步运用，在今年5月底县委政府、人事局、教育局对我校28名特岗教师进行转正考核时，得到了考核组专家们的好评。 5、抓好校本培训 （1）教师自主学习。学校要求各教研组、每位教师每年必须征订一份教育教学类杂志。学科投入近3.5万资金，购买教师专业发展的书籍，由教科室保管、借阅。每学期除各级主管部门要求学习的书本外，还要求每位教师必须到教科室借阅一本教育专著，并做好读书笔记。包括前面动员学习的《通海县中小学进一步深化课堂教学改革策略》一书。期末教导处对读书笔记进行检查、评比。评比结果纳入学校期末的绩效考核。 （2）鼓励教师积极参加各级、各类比赛。获奖成绩除列入绩效考核处，还依据相关奖励制度分级别给予奖励。 （3）加强新教师跟班学习培训。主要采用