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提升高职院校高等数学教学质量的措施 【摘 要】高数是高等职业院校重要的基础课程之一，通过数学思想提出一些解决问题的数学方法来培养学生的创造能力，作为工具课程为其他后续课程必备的重要工具。在高职院校高数教学实践中，要想切实提升教学效果，就应以高数教学情况实际和高职教育培养目标为依据，采取切实有效的措施，调动学生学习兴趣，提高教学质量。 【关键词】高职院校；高等数学；教学质量；提升措施 高等数学作为高职院校的重要的基础课程之一，在各个领域正发挥越来越大的作用，如何使学生能够很好地学好高等数学，是摆在教师面前的现实课题。 1 提升高职高数教学质量首先应提高教师自身业务素质 高职院校的教师一定要转变教育理念，把培养“实用型”人才作为自己的教学动机，不应过多强调数学逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。 俗话说“名师出高徒”，教师要不断提高自身的素质，在学习数学专业知识的同时也要学习教育学、心理学相关专业知识。这样才能把握教育的规律，把课讲得生动，让学生易于接受。如果教师仅仅专业知识很深入，但是其他的知识很单薄，那势必会导致教学内容和教学方法的枯燥。所以高职院校的教师要争取一切进修和学习的机会，让自己不仅成为一个专才，也成为一个通才。 2 提升高职高数教学质量应改善教学观念 传统的教学观认为教学就是教师教，学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的机器。现代教学观认为教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教师在教学过程的各个环节中，应该把“备课”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法的指导上；把“练”的重点放在启迪学生思维，运用知识解决生产和日常生活中的具体问题上；把“改”的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在学生的心理、思维障碍的疏导上；把“考”的重点放在对学生自学能力、动手实践能力和创新能力的检测上。在高等数学教学中，只有不断加强学生的数学思维的训练，培养学生的数学能力，才能从根本上实现学习上的适应性转变。另外，教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必不能提高数学教学质量和学生的素质。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化，教师应更新教学手段，改革教学方法，变“灌输式”教学方法为“启发诱导”和“研究式”的教学方法，引导学生自己去“发现”，使学生通过“发现”的过程，提高学习数学的兴趣。 3 提升高职高数教学质量需与专业课程相结合，选择合适的教学内容 高等数学是理、工及经济管理各专业的基础课程，不同专业对数学知识的需求也不同，正因如此，我们要合理安排教学内容。对教学内容进行研究取舍，选取与专业相贴近的内容，针对不同系别和专业的学生，高等数学教学的内容和重点应有所不同。因材施教，合理取舍，使学生具备适合专业特点的数学应用能力，也能解决课时少带来的一些问题，取得较好的教学成效。 4 提升高职高数教学质量，应使教学讲授的内容更丰富、层次更分明 课程内容的确定不但要适合学生的基础，而且要体现层次化。如果过多强调学生基础知识差，降低对学生的要求，高等数学课的教学偏重于差的学生，没有较难的内容，这样好学生觉得太简单，觉得不认真听讲也没关系；而如果过多考虑好学生，教学内容偏难，则会导致部分学生听不懂学不会，因而对学习高等数学失去兴趣，甚至出现厌学现象。更重要的是，如果大学第一学期就养成不良的学风，对以后几年的学习也非常不利。因此，要求教师要充分考虑不同层次学生的基础，确定合适的教学内容和教学难度，在教学过程中对不同层次的学生因材施教。课堂上既讲基本内容，一般学生都能接受；也适当介绍一些稍难的知识，开阔学生的眼界，对好学生是启迪。 5 改进教学方法也是培养学生学习兴趣，提升高数教学质量的有效措施 高等数学是一门理论难、逻辑强、使用广的一门学科，它的抽象性是很多学生学习的难点。为此，要改进教学方法，帮助学习克服畏难情绪。要重视学期开始的新生“磨合期”工作，高等数学在学习内容和教学方法上和初等数学有很大的区别，对于刚踏入大学的学生来说一下子不好适应，因此要上好第一堂的入门课。首先，说明该课程在大学课程中的地位和作用，使学生们知道它是一门非常重要的基础课，掌握的好与坏直接影响到后续课程的学习。其次，介绍高等数学的内容体系、对象、方法等。虽然高等数学和初等数学有很大区别，但我们在介绍学习方法的时候可以将两者放在一起对比。不同的学习内容，要求的重点不一样，所用的方法也就不同。教学内容的选择，密度安排的程度，要根据高等数学的教学进度和学生的实际接受能力而定。从某种意义上讲，教师谈自己的理解体会比照本宣科讲书本知识更有价值，这是活的知识。比如在讲解