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学科类论文 优化初中英语课外作业的设计 【摘要】课外作业是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分。如何艺术性地布置课外作业，让课外作业成为学生的乐趣？本文阐述了课外作业对学生学习英语的重要性,分析了目前英语课外作业中存在的问题,并探讨了在新课程理念下，英语课外作业的设计应遵循趣味性、实用性、因材施教、多样化、开放性等原则，英语课外作业的设计应体现科学性、创新性、娱乐性、实践性、交际性、生活性等特点。 【关键词】课外作业　 设计 兴趣　 创新　 一、引言 课外作业是课堂教学的补充和延伸。它是教师了解教学目标落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要方式，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。美国学者哈里斯·库帕指出：作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，让学生明白学习是没有地点限制的；此外，作业能培养学生的独立性和责任心，具有培养非智力因素的优势；最后，作业还可以使家长参与学校教育和管理的过程。 《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程理念下的英语课外作业的设计应是开放的、生活化的，应着眼于学生的发展，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，努力拓展并赋予英语作业新的学习内容和实践课题，让英语课外作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习环境，培养学生的思维能力和创新能力。 二、课外作业的涵义 新课程下的英语课外作业旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语应用于生活实际的广阔天地。课外作业应从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活运用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。因此，作业的设计应当形式多样，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。作业不仅要顾及到其一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 三、课外作业的现状 长期以来，在应试教育的教学实践中，课外作业在培养学生记忆能力方面非常有效，但随着教学改革的深入，课外作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在以下几点。 1、作业总量太大，抄袭现象严重。课外作业的总量如何控制是很多教师忽视的问题。甚至有些教师错误地认为，作业量越大越好。但是“题海战术”不仅浪费了学生的时间，而且会挫伤学生的学习积极性，甚至有些学生为了应付老师而去抄袭作业，这样会导致学生产生厌学情绪，作业质量差。 2、作业形式单调，缺乏应用。英语课外作业形式比较单调乏味，过于注重简单重复的练习。一般教师在新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读，或者抄写课文中的单词和句子。这种机械的作业一成不变、没有难度、缺乏创造性、对不同层次的学生没有任何针对性。它将会成为学生的一种负担、一种任务，严重扼杀了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性成长，也忽视了学生的主体作用和个别差异。 3、作业没有弹性，缺乏层次。有些教师不尊重学生的个体差异，没有考虑到全班学生的基础不同，能力有别。让不同层次的学生做相同的课外作业，势必会造成有些好生吃不饱、有些后进生吃不了的现象。 4、口头作业偏少，缺乏交际。英语教学的最终目的是倡导学生们在交际中自如地运用这门语言。课内课外，我们都应该围绕着这一目标，将教学内容转化为语言。但现在许多老师都没给学生营造这样的课外英语氛围，布置作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。 5、作业没有趣味性，缺少真实情境。有些教师比较功利，作业的方式、方法过于简单机械，练习形式基本固定在考试题型，重书面与记忆，轻讨论与探究活动。书面练习和记忆类作业多，没有兼顾听说读写能力的均衡发展；学生机械完成作业的多，动脑思考时间少，实践性作业和小组学习讨论等作业很少。如此缺乏趣味性和真实情境的作业导致学生产生排斥心理，作业效率低。 四、课外作业设计的原则 在设计英语课外作业时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。在新课程理念下，我认为英语课外作业的设计应遵循以下五个原则。 1、