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转变教育教学方式，突出学生主体地位 童 炜 摘要：21世纪，是职业教育突飞猛进的时代，作为民航职业教育的领跑者，我们只有全体全程全方位转变教育教学方式，真正树立学生主体意识，充分发挥学生成人成才的主观能动性，我们的品牌才能真正有特色，有生命力。 关键词：教学方式；学生主体；转变对策 随着社会的发展进步，一个人受教育的年限正在延长，其人格的形成，与他受教育的经历悉悉相关。如何培养学生的主体意识，发挥学生在教学过程中的主体作用，使其自信自持、主动学习、创造生活，已经成为现代教育教学中最重要的内容，也是我们学院每一个教师必须研究的课题。 一、现状分析 21世纪的文盲是什么？新的定义是：每天没有进行知识更新的人。人生不是百米赛跑而是一场马拉松，是一个活到老学到老的过程，大学时期虽然短暂但毕竟重要，如果学生在大学阶段就养成了学习的主体意识，将终身受益。 然而，结合西航院的实情，情况不容乐观。魏全斌董事长在《教育改变》中写道：现在读书的学生，大部分是独生子女，既受家庭溺爱，又饱受国产老式教育的摧残，更受到当前纷繁复杂的社会生活的影响，良莠不齐。学生的人才基础相当差，个体表现为：自私、虚荣、撒谎、粗野、三心二意、浪费、懒惰、冷漠、胆小、不合作、忍耐力差、滥交朋友、不果断、无进取心，以自我为中心。在《四川教育事业部刘良慧先生关于学习〈教育改变〉的思考》中有这样一段话：“大面积学生的文化素养和专业技能培训任务艰巨，尤其是要切实做到与航空高端职业特殊要求的‘无缝对接’任重道远。大多数学生明显缺乏扎实的甚至基础的文化知识，缺乏一个高端职业人起码的人文素养，缺乏民航工作中必备的英语能力，缺乏应对就业面试的心理准备和应考常识，缺乏应聘竞岗和上岗乃至跨岗的应变能力。”我国高等职业教育还处在起步发展阶段，生源具有它本身的特点，学生的文化素养、学习心态、思维习惯相对普通高校的学生，本就有其先天不足的一面。以这样的基础为教育起点，从思维方式、行为习惯等多方面对学生进行塑造，更是刻不容缓。在教育教学过程中突出学生的主体地位，既关系到学生能否成为合格的“现代绅士和淑女”，从容进入未来的职业生涯，更关系到学生将来能否成为一名具备学习能力、进取意识、拼搏精神等优秀素质的民航企业员工。因此，重视学生的学习主体性培养，西航人任重道远。 二、成因探源 那么在教学生活中，影响学生主体角色形成的因素有哪些呢？ 传统的教育理论和教学制度，都是把教师的教放在首要位置。正是这种以教为主的课堂教学模式，形成了一种师生的主从关系，为知识的传授提供了“灌输”的环境，使学生处于被动的接受状态，这样必然抑制了学生的主体意识，逐渐泯灭了他们的创造能力。这样教出的学生最多能青出于蓝而止于蓝，无法胜于蓝。当前虽然中国的教育改革已在如火如荼的进行，学生主体地位的确立已成为大家的共识，但要真正实现这一理念还需一个漫长的过程。我校的教师绝大部分都是刚从普通高校毕业不久的年轻教师，不仅教学常规、教学方法需要从头开始，对民航信息和行业用工标准知之甚少，对我院的教育理念、教育模式、办学特色也还处在不断的了解和认知的过程中，更谈不上教学境界和艺术，自觉地在教学过程中确立学生的主体地位还有相当长的一段距离。 社会的功利和浮燥以及评价体系的不健全，使学生丧失了主动的机会、丧失了创造的空间。在学生整个学习生涯中，被迫以分数为目标，以考试成绩来评价学习的优劣，尤其是初中和高中，采取的是“目标”教学法，目标就是那一张中考或高考试卷，考什么，学什么。家长、教师、社会被逼得几乎只看那些分数，理想前途都似乎也仅仅决定于分数的高低，在学生的学习过程中，不得不按百分制的章法出牌，老师说怎么做就怎么做，个人兴趣爱好的发展早已成为梦想，个性的张扬成了奢侈品。进入我校的学生中也有相当大一部分学生深受其害，延续了以前的学习方法和思维定式，他们听命安排，一味依赖老师，没有自己主动追求知识的欲望和能力。学习的目的就是应付考试，平时学习马马虎虎，考试时要求老师指定复习范围，出模拟试题，甚至策划考场小动作，没有把学习当作自己的事，更没有当作一生的大事去发奋去钻研去拓展去攻关。 与此同时，我校学生大多认为自己是分数挂帅的失败者，是老师心目中的“坏学生”，普遍存在学习动力不足、缺乏自信心、缺少有效的学习方法、自制力不强等毛病，大一学生中尤为明显，他们进校后表现出心浮气燥、不能自律、逃课缺课等现象，往往将学业成绩差的原因归结为自己基础太差或天赋不足，勤而无用。追求成功、避免失败应该是每个学生的共同心理，当这些学生一挫再挫，成功的愿望屡屡不能得到满足时，其自信心便更为不足，从而大大抑制在教学过程中的主动参与、主动投入、主动发奋。 三、对策研究 《教育改变》封面上有一句话：用我们崇尚的教育改变我们的学生和我们自己。学生的学习主体性培养亦是如此。教师是