1.1.3 财指委三标建设会计电算化专业标准(会议审定稿)1.1.3 财指委三标建设会计电算化专业标准(会议审定稿).doc

《会计电算化》Wc 专业标准 一、专业名称 会计电算化 二、专业代码 620204 三、招生对象 普通高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生） 四、学制与学历 学制：三年 学历：专科 五、就业面向 会计电算化专业学生就业主要面向在生产、服务第一线从事会计电算化系统应用工作（即出纳、会计、财务管理等传统工作）、电算化管理与维护工作；也可面向生产信息软件企业及其合作伙伴单位，从事会计电算化软件顾问营销、实施及维护工作。 表一：就业面向岗位群分析 类型 岗位名称 代表性岗位 工作内容 主要就业岗位 电算化管理维护岗 电算化管理岗 负责企业会计信息系统的账套管理、数据备份、数据安全，系统硬、软件故障处理任务。 会计信息系统实施营销岗 系统售后、实施服务 负责解决用户系统应用过程中的各类软硬件故障、软件升级、年度结转等工作。负责电算化系统的安装、调试，系统初始化设置，培训指导用户规范操作。 会计核算岗 会计核算、财务管理岗 利用财务软件完成会计核算、账务处理、报表编制、财务分析等任务。 相关就业岗位 其它 库房管理岗 负责库房管理工作 一般文案岗 一般文案工作 营销岗 产品营销、售后服务 六、培养目标及规格 本专业主要面向中小企业、会计信息化服务行业企业、行政事业等单位，培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论和知识，具有熟练应用财务软件进行能力具有发展能力的复合型人才 必考 会计从业人员资格证书 选考 英语等级 计算机等级证书 助理会计师 行业企业证书 注：各院校根据实际执行情况选择选考证书。 八、课程体系与核心课程 （一）构建基于企业会计电算化岗位的典型工作任务的课程体系 本专业的课程体系设计路径为：确定专业具体工作岗位→研究实际工作过程→提炼典型工作任务→明确岗位能力及素质要求→确定学习领域→形成基于企业会计电算化典型业务的课程体系。并且强化基础课程为专业培养目标服务的功能，以专业课教学改革带动基础课程改革，结合专业属性开设和整合课程。按照上述思路，构建了由基本综合素质课、职业基础能力课、职业核心能力课、职业拓展能力课所组成的课程体系，如下表所示。 能力要求 课程体系 公共基本能力 计算机操作及应用能力 简单英文资料阅读能力 数理统计基础分析能力 良好的品德及职业素养 中国特色社会主义理论体系概论 形势与政策 应用文写作 大学英语 计算机应用基础 经济应用数学 大学体育 大学生心理健康教育 职业基础能力 基本的经济解读能力 会计报表阅读能力及基本做账能力 熟悉会计行业相关法律法规 会计电算化基本职业技能操作 掌握各类电算化管理维护工具 经济学基础 会计基础及实训 财经法规与职业道德 统计基础 会计实务 成本核算 市场营销基础 系统组装与维护（组维与网络） EXCEL在财务中的应用 职业核心能力 ERP软件应用能力 管理电算化系统能力 管理分析数据能力 电算化系统维护能力 客户关系管理能力 管理软件应用（财务业务一体化） 数据库应用及实训 ERP维护及实训 会计报表编制与分析 职业拓展能力 电算化系统实施能力 会计信息化顾问营销能力 企业认知沙盘 ERP实施及实训 市场营销基础 岗位包课程 素质拓展能力 团队合作能力 人际沟通能力 岗位适应能力 求索创新能力 职场英语应用能力 商务礼议应用能力 公共关系 演讲与口才 商务沟通 商务礼仪 注：其中职业拓展能力、素质拓展能力通过包的形式以10选几的方式执行，以学生素质手册盖章的方式操作。 （二）开发基于关键岗位的理实一体化及工学交替课程，完善实训体系 根据完成电算化岗位工作任务所需要的职业能力，构建校内认知实训、会计电算基本业务技能实训、理实一体化课程、工学交替教程及顶岗实习的循序渐进实训实践体系。开发基于关键岗位的理实一体化及工学交替课程：《会计基础》、《会计实务》、《成本核算》、《会计信息化》、《ERP实施及实训》、《ERP维护及实训》、《岗位综合实训》。将专业理论与进行打破传统的教学及评价模式，解决理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接问题；充分利用，将技能融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与。学生能够了解经济学的基本原理 2.会计凭证的填制与审核，达到准确识别和填制原始凭证，完成简单的筹资业务、供应业务、生产业务、销售业务和利润实现业务记账凭证编制的要求。 3.会计账簿的