[第六章教育心理学.doc

学习的行为主义观 单选题 1、_____是对相似的刺激以同样的方式作出反应。 A、辨别 B、泛化 C、消退 D、接近 2、_____是经典条件作用的主要代表人物。 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、皮亚杰 3、后果是_____。 A、发生在行为之前的事件。 B、减少或抑制行为的过程。 C、发生在某一行为后的事件，能决定人们是否会重复某一特定的行为。 D、当行为发生之后，若不给予任何强化，则此行为可能消退。 4、下列选项中______不属于在课堂中应用操作条件作用 A、选择有效的强化物 B、适当使用强化程序 C、对学生提供明确反馈 D、充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力 5、______属于运用强化方式来促进行为 A、斥责 B、代价 C、适时表扬 D、孤立 6、以下选项中______不属于课堂教学的步骤 A、自我管理 B、掌握学习 C、程序化教学 D、计算机辅助教学 7、计算机辅助教学(CAI)的含义_______。 A、行为主义学习观的新近应用 B、给予学生充分的时间和适当的教学，大多数学生能够掌握任何学习目标 C、将课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离出来 D、学生接受一些教学材料，随后呈现小的测验，如果学生回答正确，就会进行下一课的学习；如果回答错误，就会重复该课的学习 8、哪一项不属于自我教学的步骤 A、儿童在榜样的指导下执行同一任务（显性的、外部的指导） B、儿童一边大声自我教学，一边执行任务（显性的、自我指导） C、必须使用惩罚时，要使用移去性惩罚 D、儿童在执行任务时，小声进行自我教学（淡化显性自我指导） 9、教师在使用代价策略时，应注意_______ A、学生未完成规定行为之前，不要放弃和降低标准 B、明确地表明学生不良行为的可能代价 C、孤立惩罚的持续时间不宜太长，否则将导致学生的极端行为 D、教师同样的斥责方式，在不同场合会起到不同效果 10、哪一项不属于行为塑造法 A、帮助学生用一种行为替换另一种行为 B、强化每一子技能 C、提高强化的准确性 D、强化行为的持续时间 正确答案：BACDC ADCBA 填空题： 巴甫洛夫研究的经典条件作用过程中有另外三个过程，其中_____________是对相似的刺激以同样的方式作出反应。（泛化） 有些同学一想到考试就会生病，或者一参加考试就感到焦虑不安，这些反应都是通过_____________作用而形成的。（经典条件） 人们往往可以积极地作用环境以产生不同结果，这种涉及主动行为的学习过程就称为_____________。（操作条件作用） 桑代克奠定了操作条件作用的基础，但对操作条件作用进行系统且深入研究的却是_____________。（斯金纳） _____________是一条学习的规律，即获得满意结果会增强联结，得到烦恼结果就会削弱联结。（效果律） 学生的某些积极行为，如按时交作业，教师加以表扬，这就是_____________过程。（正强化） 根据个体的学习特征，合理地安排各种形式的强化，称为_____________。（强化程序） _____________是一种用来帮助教师选择有效强化物的方法，即喜欢的行为可能是不喜欢的行为的有效强化物。（普雷马克原理） 一般来讲，学生在自我学习时主要涉及四种技能：倾听、计划、工作和_____________。（检查） 坚持让学生持续某一行为，直到他们厌倦为止，是运用_____________惩罚的方法。（餍足） 简答题 经典条件作用如何影响学生的学习？ 在经典条件作用中，个体可以获得对各种情境的情绪或态度的反应，也就是说像事实和观念一样，情绪和态度也可以通过学习获得，而情绪的获得反过来又会影响事实和概念的学习。 比较经典条件作用和操作条件作用？ 代表人物不同 经典：巴甫洛夫 操作：桑代克、斯金纳 行为上 经典：无意的，情绪的，生理的 操作：有意的 顺序 经典：行为发生在刺激之后 操作：行为发生在刺激之前 学习的发生 经典：中性刺激与无条件刺激的匹配 操作：行为后果影响随后的行为 简述强化与惩罚的四种形式并举例 呈现刺激：正强化（如给学生打高分鼓励学习的行为） 呈现性惩罚（罚做额外的作业减少上课开小差） 移去刺激：负强化（努力学习以避免责骂） 移去性惩罚（不准看电视以减少贪玩行为） 计算机辅助教学的定义 学生接受一些教学材料，随后呈现小的测试，如果学生回答正确，就会进行下一课的学习，如果回答错误，就会重复该课的学习 比较自我管理和认知行为矫正 自我管理是行为主义学习观的新近应用，是指学生首先要明确目标，然后观察自己的表现记录自己的行为并评价自己的成绩，最后，学生自我选择和执行强化。 认知行为矫正是