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2005年普教系统 党建领域论文 浅论普教单位干部培训的途径和方法 单位：北京师大附属平谷中学 作者：张子胜 盛景瑞 2005年11月29日 浅论普教单位干部培训的途径和方法 北京师大附属平谷中学 张子胜 盛景瑞 总体上说，教师需要学科知识和教育理论，普教干部需要管理知识和教育理论，这就是二者在知识结构方面的异同。建国后文革前，北京市行政干部学校、中央教育行政学院曾对市中小学干部进行了教育业务的培训，然而，较为系统的培训是在改革开放之后。自1979年到现在（2005年）27年时间普教系统干部的培训也由主学科内容进展到了系统专业、深入研究的地步。如果对干部培训的途径与方法进行一下归类，可以划归为专职干训机构的培训、地方区域性教育管理部门组织的培训、教育事业单位自身组织的培训。本文想就此三类培训做一梳理和分析。 一、专职教育干训机构的培训开启了普教干部培训的先河，在不同的阶段上成为干部学识水平提高的主渠道 专职干训培训机构指北京教育行政学院（北京教育学院干训研修学院）、各区县教育行政学校（区县教育培训中心党政干部培训部）。可以把专职培训机构近30年来的培训工作划分为三阶段。 （一）教育管理主要学科知识的培训阶段（1979年～1985年） 1979年6月，北京教育行政学院正式成立，采取以下方式对中小学干部进行培训： （1）、举办短期培训班，每期半年，学习哲学、心理学、教育学和学校管理等几门课程。 （2）、与北京师大、北京师院和北京广播电视台联合举办教育学、心理学广播讲座，起到了普及教育科学的作用。 （3）、组织报告会。在最初的两年中，组织报告会20余次，内容包括教育政策、教育学、学校卫生学、自然科学发展概况和学校领导工作和总务工作。 1982年8月，北京市委教育部根据国家教育部《关于加强普通教育行政干部培训工作的意见》，提出三五年内将中小学主要干部轮训一遍的要求，制定了《北京市中小学领导干部1982~1985年培训规划》，培训内容主要是学习马克思主义哲学、教育学、心理学、学校管理4门课程。到1985年，全市中小学干部9003人，应接受培训者为6054人，实际培训了4400人，占应培训的70%强。其中由市负责培训的中学党政一把手1150人，实际培训了969人，完成将近90%。由区教育行政学校负责培训的中小学中层干部4904人，三年实际培训了3431人，占应培训人数的70%。通过培训，专业知识素质方面得到了普遍提高，重视了教育科学理论的学习和研究，提高了管理学校的能力，努力使中小学干部成为名副其实的内行。 （二）学校管理专业知识系统化培训阶段（1986年～1994年） 1986年~1994年12月底我市应参加的4000名中小学现职校级干部和1000名后备干部均已通过岗位职务培训，实现了中小学校长持证上岗的目标。 在实行全员岗位职务培训的同时，对中小学校长进行了教育管理专业培训。通过培训，有397名小学获得了教育管理专业大专学历；409名中学校长获得了教育管理大本学历；65名中学校长获得了教育管理专业本科第二学历；118名中小学骨干校长接受了教育管理研究班的培训。教育管理本科班的必修课程12门。通过培训，我市中小学校长队伍的整体水平都有了明显的提高，已经实现了从适应、合格水平向基本称职水平过渡。 （三）学校管理水平的研究提高阶段（1995年～现在） 北京市“九五”干训规划明确指出：举办校长高级研修班，培养优秀校长，为出一批中小学教育专家创造条件，并决定在五年内，选派100名中小学校长、名党支部书记，进入教育学院高研班学习。 1994年12月，第一期高研班开学，有学员约30人，采用半脱产的形式，历时两年；1996年10月，第二期高研班开学，有学员22人，采用脱产半年和半脱产半年相结合的形式，学程一年。市教育行政学院主要做了三方面的工作： 集中授课；教育考察；教育科研论文的指导、答辩与评议。 在世纪之交，第三期高研班开学，26名校长参加培训，教育行政学院有针对性地制定培训策略： 1、提高学员争取做专家型校长的意识，激发其进一步学习和发展的动力 首先安排了两个讲座：一是“专家型校长的素质”，二是：“教育家的形成”。要求学员必读两本书：一本教育家传记；一本教育家文集。举行研讨：我们和教育家有哪些差距？我要成为专家型校长有哪些优势和条件？并要求每位写一篇文章。目的是让学员用专家校长的标准来要求自己，向这个目标接近。 2、在培训中树立现代大教育观，改变“就教育论教育”的观念 重点设计了“21世纪的世界与中国研究”课程。安排了“当代经济发展和信息技术”、“世界文化和中国文化简介和比较”、“中国社会问题研究”、“中国的现代化和国情”等讲座。目的是从政治、经济、科技、文化、社会等各个角度来