思想政治教育主客体关系及主体间性(学生版).doc

思想政治教育的主客体关系及主体间性 思想政治教育的主客体关系及主体间性 王东红 第一节相关概念厘定 一、主体与客体 1、概念 主体是指从事着实践活动和认识活动的人。 客体是指人们实践活动和认识活动所指向的对象。 2、主体和客体关系 第一，实践关系，改造和被改造的关系。 第二，认识关系，反映和被反映的关系。 第三，价值关系，客体满足主体的需要。 第四，审美关系，客体引起主体精神上的愉悦。 3、主客体相互作用关系 表现为主体客体化和客体主体化的双向运动。 二、主体性、客体性以及主体间性 1、主体性 就是主体在对象性活动中，运用自身本质力量，能动地作用于客体的特性，是人的自觉能动性。具体指主观性、自主性和创造性。 2、客体性 是指客体在主体的对象性活动中，所表现出来的特性。具体指客观性、对象性和对主体的制约性。 3、主体间性 主体间性是主体间关系的规定性，指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性。主体间性是两个或多个主体的内在相关性，它是以个人主体性为基础的。主体间性具体包含三层含义：一是哲学本体论意义。二是一种关系，即自我与他人、自我与社会的关系。三是一种方法论。将心比心的一种方法。 4、主体间性的特征 第一，主体间性意味着双方的共同了解。不仅了解自我，还了解他人。 第二，主体间性意味着交往双方的彼此承认。承认他我与自我有相同的地位和权利。 第三，主体间性意味着交往双方人格平等与机会平等。 第四，主体间性意味着默守共同的规则。遵守共同的规范。 第五，主体间性意味着主体与自然界的和谐。（王锐生，社会哲学导论，人民出版社1994年版，第155页） 第二节思想政治教育主体及主体性 一、思想政治教育主体 1、单主体说。 2、双主体说。 3、多主体说。 4、相对主体说。 二、思想政治教育主体的主体性 1、思想政治教育主体的主体性内涵 思想政治教育主体的最根本的特点是具有主体性。思想政治教育主体的主体性表现为思想政治教育主体的主动性、主导性、创造性、前瞻性等属性，即主体能动性。 2、思想政治教育主体的主体性类型 思想政治教育主体具有不同类型。一般来说，可分为两类： 一类主体是思想政治教育个体。 一类主体是思想政治教育群体。 第三节 思想政治教育客体及主动性 一、思想政治教育客体 1、思想政治教育客体内涵 那么，什么是思想政治教育客体？思想政治教育客体是思想政治教育的接受者和受动者，它与思想政治教育主体相对应，是思想政治教育主体的作用对象。 2、思想政治教育客体的类型 思想政治教育客体有不同类型。既包括思想政治教育个体客体，如每个学生、干部、知识分子等，又包括思想政治教育群体客体，如学生群体、工人群体、干部群体、共产党员群体、共青团员群体，等等；既包括稳定的群体，如有固定单位、固定工作的群体，又包括流动群体，如民工群体、专业技术人员群体、留学生群体，等等。 二、思想政治教育客体的客体性 1、思想政治教育客体的客体性内涵 思想政治教育客体的客体性，表现为思想政治教育客体的受动性、受控性和可塑性。 2、思想政治教育客体的客体性特点 需要指出的是，思想政治教育客体与一般的物质客体不同，作为有思想、有情感、有意志的人，他们在接受教育时，不是完全被动的，也具有主动性。思想政治教育客体不仅具有主动性，而且在一定条件下还具体有主体性。 第四节思想政治教育主体与客体的相互关系 一、传统思想政治教育主客二分且等级森严 纵观中国与西方古代的思想政治教育，教育的主体客体有明确的定位，二者之间有着不可逾越的鸿沟，其突出的表现是教育的等级关系。 1、中国封建社会的主客关系 2、欧洲中世纪的主客关系 二、思想政治教育主体与客体的相互关系模式 思想政治教育主体和客体因其相互联系、相互作用、相互结合的方式不同，形成了不同的模式。 1、主体中心模式 2、客体中心模式 3、多元主体模式 4、等级结构模式 第五节主体性思想政治教育 一、我国主体性思想政治教育的形成 思想政治教育是中国共产党的一大优势，是传家宝，“是经济工作和其他一切工作的生命线”。它帮助中国共产党从弱小走向强大，建立了新中国，也为中国的发展特别是中国特色社会主义建设作出了巨大贡献。思想政治教育作为一种教育形式一直存在，而作为一门学科在我国产生于20世纪80年代。而20世纪80年代，我国的哲学界以发挥人的主体性为研究热点。因为文革严重压抑了人们的个性和主体性，所以，改革开放以后，为了调动人们的积极性和主动性，哲学领域也开始进行思维范式的转变，由改革开放以前的本体论思维模式，即物质和意识的关系；转到20世纪80年代的认识论思维范式，即强调人在认识和实践中的主体性地位和能动作用；再到90年代末以来的人类学思维方式，这种思维方式是既关注人的主体性，更关注历史的客观性。与此相适应，20世纪80年代的思想政