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思想政治教育主客体关系及主体间性(学生版)
思想政治教育的主客体关系及主体间性
思想政治教育的主客体关系及主体间性
王东红
第一节相关概念厘定
一、主体与客体
1、概念
主体是指从事着实践活动和认识活动的人。
客体是指人们实践活动和认识活动所指向的对象。
2、主体和客体关系
第一,实践关系,改造和被改造的关系。
第二,认识关系,反映和被反映的关系。
第三,价值关系,客体满足主体的需要。
第四,审美关系,客体引起主体精神上的愉悦。
3、主客体相互作用关系
表现为主体客体化和客体主体化的双向运动。
二、主体性、客体性以及主体间性
1、主体性
就是主体在对象性活动中,运用自身本质力量,能动地作用于客体的特性,是人的自觉能动性。具体指主观性、自主性和创造性。
2、客体性
是指客体在主体的对象性活动中,所表现出来的特性。具体指客观性、对象性和对主体的制约性。
3、主体间性
主体间性是主体间关系的规定性,指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性。主体间性是两个或多个主体的内在相关性,它是以个人主体性为基础的。主体间性具体包含三层含义:一是哲学本体论意义。二是一种关系,即自我与他人、自我与社会的关系。三是一种方法论。将心比心的一种方法。
4、主体间性的特征
第一,主体间性意味着双方的共同了解。不仅了解自我,还了解他人。
第二,主体间性意味着交往双方的彼此承认。承认他我与自我有相同的地位和权利。
第三,主体间性意味着交往双方人格平等与机会平等。
第四,主体间性意味着默守共同的规则。遵守共同的规范。
第五,主体间性意味着主体与自然界的和谐。(王锐生,社会哲学导论,人民出版社1994年版,第155页)
第二节思想政治教育主体及主体性
一、思想政治教育主体
1、单主体说。
2、双主体说。
3、多主体说。
4、相对主体说。
二、思想政治教育主体的主体性
1、思想政治教育主体的主体性内涵
思想政治教育主体的最根本的特点是具有主体性。思想政治教育主体的主体性表现为思想政治教育主体的主动性、主导性、创造性、前瞻性等属性,即主体能动性。
2、思想政治教育主体的主体性类型
思想政治教育主体具有不同类型。一般来说,可分为两类:
一类主体是思想政治教育个体。
一类主体是思想政治教育群体。
第三节 思想政治教育客体及主动性
一、思想政治教育客体
1、思想政治教育客体内涵
那么,什么是思想政治教育客体?思想政治教育客体是思想政治教育的接受者和受动者,它与思想政治教育主体相对应,是思想政治教育主体的作用对象。
2、思想政治教育客体的类型
思想政治教育客体有不同类型。既包括思想政治教育个体客体,如每个学生、干部、知识分子等,又包括思想政治教育群体客体,如学生群体、工人群体、干部群体、共产党员群体、共青团员群体,等等;既包括稳定的群体,如有固定单位、固定工作的群体,又包括流动群体,如民工群体、专业技术人员群体、留学生群体,等等。
二、思想政治教育客体的客体性
1、思想政治教育客体的客体性内涵
思想政治教育客体的客体性,表现为思想政治教育客体的受动性、受控性和可塑性。
2、思想政治教育客体的客体性特点
需要指出的是,思想政治教育客体与一般的物质客体不同,作为有思想、有情感、有意志的人,他们在接受教育时,不是完全被动的,也具有主动性。思想政治教育客体不仅具有主动性,而且在一定条件下还具体有主体性。
第四节思想政治教育主体与客体的相互关系
一、传统思想政治教育主客二分且等级森严
纵观中国与西方古代的思想政治教育,教育的主体客体有明确的定位,二者之间有着不可逾越的鸿沟,其突出的表现是教育的等级关系。
1、中国封建社会的主客关系
2、欧洲中世纪的主客关系
二、思想政治教育主体与客体的相互关系模式
思想政治教育主体和客体因其相互联系、相互作用、相互结合的方式不同,形成了不同的模式。
1、主体中心模式
2、客体中心模式
3、多元主体模式
4、等级结构模式
第五节主体性思想政治教育
一、我国主体性思想政治教育的形成
思想政治教育是中国共产党的一大优势,是传家宝,“是经济工作和其他一切工作的生命线”。它帮助中国共产党从弱小走向强大,建立了新中国,也为中国的发展特别是中国特色社会主义建设作出了巨大贡献。思想政治教育作为一种教育形式一直存在,而作为一门学科在我国产生于20世纪80年代。而20世纪80年代,我国的哲学界以发挥人的主体性为研究热点。因为文革严重压抑了人们的个性和主体性,所以,改革开放以后,为了调动人们的积极性和主动性,哲学领域也开始进行思维范式的转变,由改革开放以前的本体论思维模式,即物质和意识的关系;转到20世纪80年代的认识论思维范式,即强调人在认识和实践中的主体性地位和能动作用;再到90年代末以来的人类学思维方式,这种思维方式是既关注人的主体性,更关注历史的客观性。与此相适应,20世纪80年代的思想政
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