小学四年级传统文化教案..doc

四年级传统文化教学设计 教学目标： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。 2、初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。 教学重难点： 传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点 教学措施： 1、 教学形式多样化。教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语比赛等。 2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。 第1课时 《千字文》（一） 教学目标： 1、识记《千字文》（一）中生僻的字 2、找出韵律，熟读《千字文》（一）并尝试背诵 教学过程： 一、千字文的由来 南朝梁武帝为了教自己的孩子们识字，想编写一本识字教材。他先让人选取了1000个不重复的字，每个字写在一张纸片上，杂乱无序；然后又交给极富才华的周兴嗣，要求他把这1000个字，编成形式整齐、押韵顺口的识字教材，这就是著名的《千字文》。在古代，《三字经》、《百家姓》、《千字文》合称为“三百千”。 《千字文》，古人多简称为《千文》，它在“三百千”中虽排在最后，但其成书时间却是最早的，也是“三百千”中唯一确切知道成书时间和作者的一部书。 《千字文》每4句为一句，共250句，1000个字。《千字文》行文流畅，气势磅礴，辞藻华丽，内容丰富。 周兴嗣用了一夜时间将期编写完，累得须发皆白。 二、经典回放： 天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。 寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。 云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。 剑号巨阙 ，珠称夜光。 三、教师简介《千字文》（二） 四、有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 五、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 六、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 七、故事链接：第2页 了解夜光珠来历的故事。 八、拓展活动：读一读 天不言而四时行，地不语而百物生。 ——（唐）李白《上安州裴长史书》 以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。 ——（唐）韩愈《送孟东野序》 九、课外延伸： 课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。 第2课时 《千字文》（二） 教学目标： 1、识记《千字文》（二）中生僻的字 2、找出韵律，熟读《千字文》（二）并尝试背诵 教学过程： 一、经典回放： 知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长 。 信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。 景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。 二、简介《千字文》（二） 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、故事链接：第5页 了解墨子教育做人的小故事。 七、拓展活动：读一读 1、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语》 意思：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺