小学生自主学习能力培养研究报告..doc

资阳市普教科研资助金立项课题 《小学生自主学习能力培养研究》 研 究 报 告 资阳市雁江区石岭镇中心小学课题研究组 一、课题的提出 自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。正因为如此，学校都培养学生自主学习能力作为目标。然而，2002年改全面铺开以来，在课堂教学中，总是自身的教学重知轻能、重教轻学，参与程度，依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背学生数量大，班额多，纵观国内外人士就如何培养小学生自主学习发表了形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法 二、名词界定 1.自主学习 自主学习有以下三方面的含义:一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,就是学习者指导和控制自己学习的能力;二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,也就是学习者对这些方面的自由选择的程度;三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。 三、理论依据 1.主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。建构主义及其学习理论。建构主义理论是学生自主学习的重要指导理论，建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习是学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。 学习策略理论。所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它具有主动性、有效性、过程性和程序性。小学生自主学习的意识培养自主学习的品质自主学习的习惯本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验法、调查法。 行动研究法。研究前制定计划研究中实践计划观察学生反应研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。 案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思该方法适用于课题研究的实施阶段。 该方法适用于课题研究的总结阶段。 调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。本课题研究时间定为年本课题研究（一）准备阶段（20——2012.12）对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。 １学习领会教育学、心理学，现代教育研究理论。 ２建立课题研究组。３制订课题实验方案。 ４召开家长会，向家长宣讲实验的要求作用意义。 ５不断学习和收集关于自主学习的有关资料。 （二）全面深入实施阶段计划：设计课题研究方案，请所长、教研员对课题指导，并付诸实施，于20——2014.5进行中期论证，形成阶段研究论文及个案研究案例，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。具体工作如下： １组织课题组教师学习课标。 ２查阅有关课题实验的资料并做好笔记。 ３４实验教师之间“分头实施、经常交流、共同总结”。 ５实验教师分步实施，在实验过程中注意收集资料，不断总结经验教训，收集个案资料。 开展教师、学生、家长的调查，并形成调查报告。 （三）总结阶段（20——2015.6）进行终端研究，形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告和结题报告。邀请区研专家进行鉴定，并将研究成果予以推广。 １实验教师进行全面总结、提炼，形成书面文字，为课题的全面总结做好准备。 ２全面的补充、收集、整理各类实验资料，并将各种研究成果汇编成集。 ３撰写教改论文，总结经验成果，接受课题的评审，结题。 兴趣是最好的老师，一个成功的教师在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、会学、善学、学而忘我乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而持久有效地投入探索活动。在教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探