小学绿色实践活动方案..doc

小学绿色实践活动 一、课程的本质 综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 二、课程的定位 1、它与学科课程并列 综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。 2、它与学科课程相互补充、相得益彰，不能相互替代 在实践综合实践活动课程时要注意防止两种错误倾向：既要防止教学活动游离于学科理性，而步入学习的经验主义误区；又要防止学科的知识和系统教学活动的束缚，而局限在简单层次上的学科教学的重复和凑合。要及时补足学科教学的缺损。 三、课程目标 为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。 活动对象： 小学四、五、六年级部分学生（先试点） 活动背景： 为了更好地开展学校劳动教育实践活动，开发课程资源，拓宽学生的科学知识视野。我校在学校领导的支持下，于2015年5月落实劳动教育实践活动，利用学校已有的地方，建立了绿色基地。主要种植黄瓜，茄子，辣椒这三种蔬菜。 设计意图：　　由于现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越，以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。设计这样的综合实践活动,并不是为了让学生掌握什么知识,而是想让他们通过这样的活动,去接触和认识学习活动以外的生活,身心得到愉悦,自我价值得到体验。活动目标： 1、知识目标：使学生能认识一些农作物,并能了解有关它们的一些基本知识。 2、能力目标： （1）学会查找、收集、整理资料。 （2）培养学生观察、具有分析问题和解决问题的能力及美化环境的能力。 3、情感目标： （1）通过活动，使学生的身心得到愉悦，经过观察、动口、动手、动脑之后，自我价值能得到体验。 （2）通过活动,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。 活动计划： 1、调查时间:每周一、三、五下午。 2、调查内容:各种农作物的名称、种植时间、成熟时间、营养或用途是否开花、科属等。 3、调查方式：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。 4、活动成果形式：学生习作、图画、歌唱，学生谈经历体验，心得体会等。活动准备：1、每次观察，小组准备活动记录卡。2、联系一个种植农作物的专家来我校进行现场指导。3、教师或有条件的学生可准备照相机或摄像机。 活动过程： 一、田埂漫游，疑团重重　　1、谈话导入　　师：同学们，你们知道我们吃的粮食和蔬菜都是谁种植出来的吗？　　生：农民！　　师：那你们能说得出哪些农作物呢？　　生：……　　师：不错！大家知道很多，今天我们就去认认这些农作物。　　2、田埂漫游　　带领学生参观绿色基地，让他们观察、辨认各种农作物。在这过程中不断以问题来刺激他们，使他们产生很多的疑惑，从而激发求知欲。　　如：①你们知道这是什么农作物吗？　　　　②你们见过它们开的花是什么样的吗？它们又是什么时候开花的呢？　　　　③你们了解它们是何时种植、又是何时成熟收割的呢？　　　　④你们知道它们各有什么营养和用处吗？还有其它的用途了吗？　　　　⑤你们想知道它们是属于什么科的植物吗？二、调查访问，柳暗花明　　1、布置任务　　参观完之后，学生自然是疑团重重，那么就顺水推舟，布置任务，让他们通过任何方法完成下列表格，（主要让他们采用实地访察法）。 ? 调查表 农作物名 称 种植 时间 成熟 时间 营养或 用途 是否 开花 科 属 其 它 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?