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小学绿色实践活动方案.
小学绿色实践活动
一、课程的本质
综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架,且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合,以学生为主体,以综合体为学习对象,以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式,以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨,经过学生主体性的、创造性的学习活动,将教与学、内容与形式、感情与、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来,使学生积累和丰富更多的直接经验,促进学生综合素质的形成和提高,培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身学习打下良好的基础。
二、课程的定位
1、它与学科课程并列
综合实践活动课程是一门独立的课程,在新的基础教育课程体系中,它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。
2、它与学科课程相互补充、相得益彰,不能相互替代
在实践综合实践活动课程时要注意防止两种错误倾向:既要防止教学活动游离于学科理性,而步入学习的经验主义误区;又要防止学科的知识和系统教学活动的束缚,而局限在简单层次上的学科教学的重复和凑合。要及时补足学科教学的缺损。
三、课程目标
为了促进学生综合素质地形成与提高,本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境,提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面,重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识;在能力目标方面,注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力;在情义目标方面,着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心,增强学生的质量意识和效率意识,发展学生的个性、提高学生的学习意志,使学生的身心得到健全发展。
活动对象:
小学四、五、六年级部分学生(先试点)
活动背景:
为了更好地开展学校劳动教育实践活动,开发课程资源,拓宽学生的科学知识视野。我校在学校领导的支持下,于2015年5月落实劳动教育实践活动,利用学校已有的地方,建立了绿色基地。主要种植黄瓜,茄子,辣椒这三种蔬菜。
设计意图: 由于现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越,以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。设计这样的综合实践活动,并不是为了让学生掌握什么知识,而是想让他们通过这样的活动,去接触和认识学习活动以外的生活,身心得到愉悦,自我价值得到体验。活动目标:
1、知识目标:使学生能认识一些农作物,并能了解有关它们的一些基本知识。
2、能力目标:
(1)学会查找、收集、整理资料。
(2)培养学生观察、具有分析问题和解决问题的能力及美化环境的能力。
3、情感目标:
(1)通过活动,使学生的身心得到愉悦,经过观察、动口、动手、动脑之后,自我价值能得到体验。
(2)通过活动,学生能更加珍惜劳动成果,加深理解“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的真正含义。
活动计划:
1、调查时间:每周一、三、五下午。
2、调查内容:各种农作物的名称、种植时间、成熟时间、营养或用途是否开花、科属等。
3、调查方式:实地观察,实地查找有关资料,自主选择调查对象进行调查。
4、活动成果形式:学生习作、图画、歌唱,学生谈经历体验,心得体会等。活动准备:1、每次观察,小组准备活动记录卡。2、联系一个种植农作物的专家来我校进行现场指导。3、教师或有条件的学生可准备照相机或摄像机。
活动过程:
一、田埂漫游,疑团重重 1、谈话导入 师:同学们,你们知道我们吃的粮食和蔬菜都是谁种植出来的吗? 生:农民! 师:那你们能说得出哪些农作物呢? 生:…… 师:不错!大家知道很多,今天我们就去认认这些农作物。 2、田埂漫游 带领学生参观绿色基地,让他们观察、辨认各种农作物。在这过程中不断以问题来刺激他们,使他们产生很多的疑惑,从而激发求知欲。 如:①你们知道这是什么农作物吗? ②你们见过它们开的花是什么样的吗?它们又是什么时候开花的呢? ③你们了解它们是何时种植、又是何时成熟收割的呢? ④你们知道它们各有什么营养和用处吗?还有其它的用途了吗? ⑤你们想知道它们是属于什么科的植物吗?二、调查访问,柳暗花明 1、布置任务 参观完之后,学生自然是疑团重重,那么就顺水推舟,布置任务,让他们通过任何方法完成下列表格,(主要让他们采用实地访察法)。
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调查表
农作物名
称 种植
时间 成熟
时间 营养或
用途 是否
开花 科
属 其
它 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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