小猪变形记教案..doc

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小猪变形记教案.

大班语言活动《小猪变形记》(早期阅读) 时间:2015年11月12日 园所:马鼻中心幼儿园 班级:大二班 执教人:李晓敏 活动目标:读懂画面,理解故事中小猪通过改变自己形态,寻找快乐幸福的过程,感受有趣的故事情节。分段学习故事情节,大胆讲述小猪变形的有趣经历。通过阅读,初步理解“做自己最幸福的道理”活动准备绘本课件活动过程 师:可是,有一个动物却在大树地下伤心不快乐呢?谁啊? (1)师 :“真烦。”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!” 提问:猜猜小猪为什么会这么烦? 小结:很久很久以前,有一只小猪,生活得很幸福。每天都吃得饱饱的,躺在树下晒太阳,可是日子老这么过下去,小猪开始觉得无聊了。分段学习故事第一段:变长颈鹿 它在路小猪踩着高跷散步去了,走着走着遇到了斑马,小猪得意的跟斑马打招呼……他会跟斑马说些什么呢?斑马会怎么回答他呢?第二段:变斑马这一次小猪想变成谁?小猪给自己穿上了一件奇妙的新外套,出门向大象炫耀去了……你猜他会怎样向大象炫耀呢?大象听了小猪怎么样?可是还没等身上的水全干,小猪又想到了一个绝妙的好主意?这会是什么好主意呢?第三段:变大象他怎么变大象?失败的小猪这次会想变成谁呢?我们来看看小猪在干什么?第四段:变袋鼠小猪最后成功的变成袋鼠了吗?小猪又失败了,这次他还会有什么好主意吗?第五段:变鹦鹉 装好了翅膀的小猪得意的向猴子炫耀,你猜猴子会怎么回答小猪?可是小猪不听小猴子的劝告,结果怎么样?回忆小猪变形的过程,结果怎么样?小猪开心吗?小猪最后和同伴在泥潭里打滚开心吗?为什么呢? 五、完整地阅读并讨论。 讨论:(结合ppt)让我们回过头再回想一下小猪寻找幸福的过程,为了找快乐小猪变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉,最后为什么小猪又做回了自己?动物们都有自己特别的地方,小朋友也有,来说说自己身上的什么地方很特别?哪方面的本领很不错? 小结:这我们每个人都是特别的,54张不一样的可爱笑脸,54种不一样的活泼性格,你们身上各有各的优点,像......聪明,......懂事,......漂亮,......可爱,......虽然很调皮,但是很善良等等,就是因为你们都不一样,我才喜欢你们,老师希望你们都要做快乐的自己,健康幸福的成长!所以,让我们一起大声读“做自己,最幸福!”你们不一样,你们都很棒!做快乐自己,过幸福生活。 大班语言活动《小猪变形记》说课稿 执教人:李晓敏 一、说教材内容 《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了:一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败,最后发现,做猪最快乐的道理。绘本中,小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程,显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立,是人生的思想的飞跃,这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点,我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的情感迁移,明白做自己最快乐的道理。 二、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况,我为本次活动设定了以下三个目标: 1.读懂画面,理解故事中小猪通过改变自己形态,寻找快乐幸福的过程,感受有趣的故事情节。分段学习故事情节,大胆讲述小猪变形的有趣经历。通过阅读,初步理解“做自己最幸福的道理” 由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制,所以语句不畅通,表达不准确是常见现象,因此,让幼儿分段学习故事情节,大胆讲述小猪变形的有趣经历是本次活动的重点。另外,绘本故事内容看似幽默有趣,实质蕴涵哲理,所以通过阅读,初步理解“做自己最幸福的道理”是本次活动的难点。 四、说活动准备 为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作: 1.课件PPT 五、说教学法 (一)说教法 教育心理学认为:“同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了以下几种教法: 1.直观形象法:运用直观、形象的课件和图片,让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。 2. 问题讨论法:在活动中我结合故事的情节设计有效的提问,如:“小猪是怎样变形的?”“小猪变形成功了吗?”等问题引导幼儿大胆想象,锻炼幼儿的语言表达能力,加深幼儿对故事内容的理解。 (二)说学法 《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有

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