小猪变形记教案..doc

大班语言活动《小猪变形记》（早期阅读） 时间：2015年11月12日 园所：马鼻中心幼儿园 班级：大二班 执教人：李晓敏 活动目标：读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程，感受有趣的故事情节。分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历。通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”活动准备绘本课件活动过程 师：可是，有一个动物却在大树地下伤心不快乐呢？谁啊？ （1）师 ：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 提问：猜猜小猪为什么会这么烦？ 小结：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。分段学习故事第一段：变长颈鹿它在路小猪踩着高跷散步去了，走着走着遇到了斑马，小猪得意的跟斑马打招呼……他会跟斑马说些什么呢？斑马会怎么回答他呢？第二段：变斑马这一次小猪想变成谁？小猪给自己穿上了一件奇妙的新外套，出门向大象炫耀去了……你猜他会怎样向大象炫耀呢？大象听了小猪怎么样？可是还没等身上的水全干，小猪又想到了一个绝妙的好主意？这会是什么好主意呢？第三段：变大象他怎么变大象？失败的小猪这次会想变成谁呢？我们来看看小猪在干什么？第四段：变袋鼠小猪最后成功的变成袋鼠了吗？小猪又失败了，这次他还会有什么好主意吗？第五段：变鹦鹉装好了翅膀的小猪得意的向猴子炫耀，你猜猴子会怎么回答小猪？可是小猪不听小猴子的劝告，结果怎么样？回忆小猪变形的过程，结果怎么样？小猪开心吗？小猪最后和同伴在泥潭里打滚开心吗？为什么呢？ 五、完整地阅读并讨论。 讨论：（结合ppt）让我们回过头再回想一下小猪寻找幸福的过程，为了找快乐小猪变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，最后为什么小猪又做回了自己？动物们都有自己特别的地方，小朋友也有，来说说自己身上的什么地方很特别？哪方面的本领很不错？ 小结：这我们每个人都是特别的，54张不一样的可爱笑脸，54种不一样的活泼性格，你们身上各有各的优点，像......聪明，......懂事，......漂亮，......可爱，......虽然很调皮，但是很善良等等，就是因为你们都不一样，我才喜欢你们，老师希望你们都要做快乐的自己，健康幸福的成长！所以，让我们一起大声读“做自己，最幸福！”你们不一样，你们都很棒！做快乐自己，过幸福生活。 大班语言活动《小猪变形记》说课稿 执教人：李晓敏 一、说教材内容 《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。 二、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标： 1.读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程，感受有趣的故事情节。分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历。通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理” 由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”是本次活动的难点。 四、说活动准备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作： 1.课件PPT 五、说教学法 （一）说教法 教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法： 1.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。 2. 问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。 （二）说学法 《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有