屏东科技大学交流学习总结..doc

学中有思 悟中求进 屏东科技大学交流学习总结 瞿 宏 杰 为了促进我校与屏东科技大学在高等农业职业教育事业的发展以及对彼此文化的认识，增进两校之间的友谊与合作，受屏东科技大学之邀，学校委派我和张代涛两人于10月1日至20日到台湾屏东科技大学进行了为期20天的交流学习。在研修期间，我们深入课堂、农场、农水产品检测中心、动物医院等场所，切身参与到教学与实习实训中，了解了台湾地区以有机农业为代表的农业类型的发展现状，充分感受到了农业科技的魅力，深刻感受了两岸不同的职业教育体系。屏东科技大学非常重视我校访学事宜，从课程、实践、生活等方面给予了非常周全的考虑。下面我就以一位学习者的视角与大家分享我的所见所闻，所感所想。 一、屏东科技大学基本情况 屏东科技大学的前身为1924年创立的高雄州立屏东农业补习学校，1964年更名为台湾省立屏东农业专科学校，1997年升格为屏东科技大学。主校区位于屏东县内埔老埤村298.3公顷（4500亩），居全台湾之冠；另外该校在垦丁国家公园附近另有268公顷的保力林场在台东县有576公顷的达仁农场。14个研究所及中心。开设有农园生产、生物科技、食品科学、动物科学与畜产等37个本科专业，32个硕士点，8个博士点。现有在校生12000多人，其中境外留学生有600多人，分布来自亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲等44个国家。 校内设有多样的教学场所，除教学实验室外，学校还设立了生态公园、水土保持示范区、植物园、热带及亚热带果园等室外特色园区，在美化校园环境的同时，园区本身也作为教学实践活动的主要场所。这些集人文景观与自然景观于一体、科技研发与实景教学与一体、教学与游乐为一体的场园馆所，处处凸显出屏东科技大学“仁民爱物、实事求是”的精神。 二、访学的主要内容与感悟 （一）人才培养情况：目标定位准确，凸显学校办学特色 在研修期间，我们深入到农学院的生物科技系、食品科学系和动物科学与畜产系，兽医学院的兽医学系和动物医院，了解了屏东科大人才培养方面的特点。屏东科技大学的人才培养目标可以概括为全人化、国际化、专业化三个特点。所谓全人化是指在落实学生基础学科学习能力的同时，广开各种主题内涵的通识教育课程及通识教育讲座，提升学生通识能力。所谓国际化是指鼓励教师以英语授课方式开授课程，加强学生的外语能力和就业竞争力。所谓专业化是指规划跨领域学程课程及就业学程等实务特色课程，提升学生的基本学养及专业智能。学以致用、产学无缝对接是该校的办学特色。该校以热带农业为核心优势，结合工学院发展之绿色能源、大地防灾科技、农业生产自动化，以管理学院发展信息化农企业管理、以人文社会科学院营造热带农业的文化创意产业等领域的教学及应用研究，成为热带农业科技人才培育的摇篮及技术研发重地。尤其在精致农业、热带农业、动植物医学研发、食品检测防腐技术方面的成就，全台湾驰名。 以全人化为例：屏东科技大学的课程设置通识与专业并重，非常重视素质教育，通识课的设置人文关怀浓厚，贴近实际社会生活。 屏东科技大学通识教育课程（27学分）是全校所有专业共同必修的，由基础课程（中文能力、英文能力、公民教体育、生活，共14学分）、通识课程（人文学科、社会科学、自然与生命科学、数理与应用科学，共12学分）和通识教育讲座（1学分）构成。学生的核心能力包括16个方面：道德思辨能力、公民意识能力、资料搜集能力、资料分析能力、解决问题能力、创意思考能力、批判反省能力、敬业守纪能力、外国语文能力、团队合作能力、专业知能能力、沟通表达能力、领导统御能力、国际视野能力、文化素养能力、情绪控管能力。 表1 通识课程一览表 领域 类别 必/选修 第一类：人文学科 (Humanities) 历史与文化 必 文学与艺术 必 哲学与宗教 必 道德判断与推理 必 第二类：社会科学 (Social Sciences) 法律与政治 必 社会分析与心理 必 经济与管理 必 第三类：自然与生命科学 (Natural and Life Sciences) 自然科学 必 生命科学 必 生物技术 必 环境科学 必 第四类：数理与应用科学 (Mathematics and Applied Sciences) 数理与逻辑 必 信息科技 必 应用科学 必 全球化与本土化的互动 必 人文与科技的对话 必 从通识课程的设置，我们不难看出台湾的大学教育非常贴近学生的实际生活，特别关注人的非智力品质的培养，非常重视素质教育。纵观我们的教育现状，素质教育的理念与台湾的“全人教育”相似，但是我们的理念大多停留在口头上，没有切实落实在我们的学校教学的各个领域。如我校人才培养方案中涉及核心能力的课程仅涉及到专业基础课程和专业课程，对从学生转变为职业人和社会人的通识核心能力的