小学生和谐阅读实践研究.doc

《小学生和谐阅读实践研究》结题报告 金涛小学语文课题组?? 主持人：?陈海专 课题主要成员：陈婉冰 黄松龙 范创松 林洁 李晓霞 陈琼 蔺淑玲 ????????????? 叶淡瑜? 吴彦 ?郑双虹? 郑楚璇? 章楚苗?张玲?李衍榕 一、课题的由来 （一）课题提出的背景 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。联合国科教文组织1982年就向全世界发出了“走向阅读”的社会召唤，要求社会成员人人读书。上个世纪80年代，一些发达国家已把中小学生智力发展的重点转移到阅读能力的培养上来，阅读能力成为现代人一项极重要的能力。书籍是人类知识的总汇，是文明进步的阶梯。阅读是学生学习知识、接受教育、发展智力、获得教养的最根本途径。一个人阅读能力的大小，直接影响到个人成长和对社会的贡献。中国教育学会副会长朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；让阅读成为生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！”我国领导人历来重视阅读，温家宝总理说过：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。”广东省委、省政府提出了“全民阅读，广东先行”的理念。广东省中长期（2010-2020年）教育改革和发展规划纲要提出“深入开展全民读书活动，引导全民树立终身学习理念，形成好学崇教新风尚，提升科学文化素养”。 国家新闻出版署副署长邬书林指出:“阅读习惯的养成，于己是修身益智大事；对于国家、民族，则是关系前途、命运的国家大事；良好阅读习惯，不是顺其自然就形成，必须作为一门科学来培育”。 （二）课题提出的现状 1．小学语文阅读教学现状：《语文新课标》要求阅读教学要培养广泛兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；从阅读中丰富语言积累，培养语感，陶冶高尚情趣、丰富精神世界；阅读教学任务课内外一体化。”阅读教学是语文教学的中心环节，一直受到广泛重视。在小学语文科活动中，无论是教材的编写，教师的教学或学生的训练都是以阅读为中心的。然而，付出了大量的精力和时间，学生的阅读能力却没有得到很好的提高，阅读教学现状依然落后，主要表现在以下方面：一是语文老师传统灌输式的阅读教学方式扼杀了学生阅读兴趣。二是忽视学生阅读习惯的培养，一味地强调多练。三是教学参考书、目标定向、自读提示等限制了学生的思维,不利于学生对文学作品作多解性阅读。四是“教无定法”被误解为随意教，不重视阅读教学模式的归纳，课堂教学粗放无序、杂乱无章，学生未能形成良好阅读习惯和阅读能力。 2．小学生课外阅读现状：课题组成员三年来调查显示：小学生喜欢读课外书，但自选的大多是童话、漫画书籍，且读得囫囵吞枣，自觉写读书笔记的很少；一些家长为孩子选购的课外读物居然是与课内教材相配套的参考书；学生无法形成良好的阅读习惯，综合素质得不到提高。经过调查分析，原因有：一是缺少自主阅读时间，小学生在家除了正常的家庭作业外，有时还要做家长布置的教辅类作业，课余时间被各种作业挤占。二是缺乏阅读兴趣，由于科技日益发展，电视电脑在家庭普及化，年龄特点决定了小学生对于形象、有趣、富于变化的电视节目和网络游戏爱好要高于对课外书籍的阅读，因此宁可随意看电视、玩偷菜、聊QQ也不选择看书。三是缺乏科学的阅读指导，很多教师和家长把阅读仅仅看作是积累知识提高语文成绩的途径，是为应试教育服务的。因此，孩子看一些文艺或科技类的书籍，老师和家长认为会影响学习而斥责；另外，教师、家长没有指导小学生选择购买、阅读哪些书，他们不知道哪些书适合自己阅读。学校没有专门的课外阅读指导课，更没有交流汇报课，对学生课外阅读没有形成科学有效的指导督促激励。有些家长在家要求孩子读书，自己却在打麻将，更不会主动对孩子的阅读进行有效指导。因此，如何发动全体教师、全体家长共同重视引导小学生科学有效阅读，促进身心健康成长，是亟待解决的问题、难题。 （三）课题研究所要解决的问题 1．培养小学生阅读兴趣和良好阅读习惯；陶冶学生高尚情操。 2．探索改变传统低效的阅读教学模式，构建阅读教学和谐课堂。 3．通过和谐阅读实践研究，克服职业倦怠，促进教师专业成长。 4．打造书香校园，带动家庭和谐阅读，推动全民阅读。 二、课题研究的意义 课题组成员通过三年的阅读教学实践和对小学生课外阅读现状的调查、分析、论证，达成共识拟定了“小学生和谐阅读实践研究”的课题，于2010年9月我们向市教科所申报获立项。我们希望通过课题研究倡导教师和谐阅读，促进专业成长，提升职业幸福感；根据小学生身心成长的规律，营造书香氛围，引导他们选择阅读滋养心灵的读物，科学有效阅读，养成良好阅读习惯，为终身学习、发展奠基；既提高语文阅读教学效益，又使师