实验培育科学的梦想.doc

实验培育科学的梦想 组别：小学科学教研优秀论文 姓名：张芳霞 职称：小学一级教师 工作单位：甘肃省平凉市静宁县德顺小学 邮编：743400 联系电话电子信箱：1042970466@ 教师教书，多的是教教材，学生学习，多的是学教材。农村小学的科学课教学，历来被置于副科的位置，能按时按点的去让学生看书，教师在课堂上能读一遍课文已经不错了，做实验向来提不起来。学生背实验的多，做实验的少，这是多数农村小学对于科学实验的态度。 这两年来，由于实验器材、实验室的配备，我在带领学生尝试做科学实验的实践过程中，师生的收获颇多，学生对于科学实验的期盼，他们渐次增强学科学的兴趣，让我深切地感受到只有亲身去做实验才能真正培育学生科学的梦想。 一位古人说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学生处于求知的年龄，他们对于外界事物充满好奇，满腹疑问，只有亲手经历，他们才会相信“眼见为实”的道理。 要做好实验，我认为在上科学实验课时要做到以下几点努力： 放下思想包袱，下决心去做 小学科学虽然内容丰富，涉及面广，但毕竟内容简单，只要教师不怕麻烦，有做实验的思想准备，一切就比较容易了。学生在教师的指导下，肯定会得到课本上无法获得的知识体验。比如我在上《摩擦起电》的实验中，学生用塑料尺、塑料棒摩擦并去吸引小纸屑，全班百分之百的学生都行动起来，他们专注于各自的实验，有的满脸喜色，有的眼中充满惊奇。好多学生也摩头发、摩毛衣，凡是能尝试的都在做。我相信他们会一辈子记得摩擦起电的。动手实验让他们见证了科学的真实。我认为教师应当从思想上有做实验的动机和意向，才有可能引领学生涉足科学的领域。 放开手脚，让学生自己去做 有些比较负责任的老师，往往喜欢自己动手，做演示实验给学生看，岂不知这只是让学生动动眼睛，永远体会不到自己动手、亲历实验的收获。科学实验，教师只需要给学生们讲清楚做什么实验、用什么材料、注意那些事项、记录什么现象、有怎样的步骤、思考实验过程中出现问题的原因、尝试去解决出现的问题，只有在相对安全的状态下，去相信孩子，放开他们的手脚，学生才敢于尝试，去动手，去做实验。比如在教学《简单的电路连接》时，我提前把实验材料放在实验台上，讲了我们实验的目标是把电路连通，让小灯泡发光。学生八个人一组，他们试着连接导线，知道了电池的连接、知道了导线的绝缘层怎么弄掉（火柴烧、刀割、手撕）；知道了小灯泡在灯座中放的好处，他们也在实验过程中学会了合作，学会了向他人学习。由于是自己小组内的实验，没有责备、没有歧视，无论那一类学生都在努力，他们争先恐后地想办法连接自己的电路，一组亮了、二组亮了、三组亮了……此起彼伏，闪闪发光的灯光承载着孩子爱科学的梦想四散开去，我认为教师永远无需越俎代庖。 不求完美，在瑕疵中寻找问题 科学实验如果只求整齐划一的统一效果，则使实验失去了应有的价值，它也会使学生失去实验的兴趣。所以我以为科学实验对于小学生不应提过高的要求，允许点滴收获、允许成败、允许瑕疵的存在，唯其如此，才能永保学生探索创新的动机和思维。 爱因斯坦曾不至一次的上交他丑陋的小板凳，一则没有丧失动手的欲望，二则没有损折创造的翅膀。小学生初临科学领域，也许不会有因水沸腾而制造蒸汽轮机的伟绩，但他们会在水汽的升腾中感受到物态变化的真实存在；也许连接一个小灯炮，没有创造现代网络的传奇，但学生会通过实验懂得电路哪里断开则灯炮不亮的道理。科学实验应该成为一个培养兴趣的磁石，在不尽完美之中吸引学生探究的目光。 四、肯定微小的成功，引诱更深的趣味 如今处处提倡快乐学习，赏识教育。小学科学实验，学生初次尝试动手，小心翼翼，如履薄冰，无论是动手的勇气还是兴趣的培养，都处于起步阶段，所以对于学生点滴的成功尝试都应给予鼓励和肯定。否则，会让学生丧失动手的信心和兴趣。 例如做《种子的萌发》、《种植蒜苗》这些小小的实验，就能让学生感受生命的神奇。如今的孩子远离田园，远离花草的世界，他们被囚禁在学校和家里，没有时间和机会去亲近大自然，小学科学实验有相当一部分内容属于生物学内容，他们生活中的不足，这些实验只要落在实处，很是吸引孩子的眼球和兴趣。再比如在实验室《解剖一朵花》，看花的组成，用一个放大镜观察花粉粒，观察花柱、柱头、子房的构造，学生会欣喜地发现形态与功能的统一。只有肯定学生的一切发现，科学课才会趣味横生，这是照本宣科永远无法达到的。 管理活而不乱，保证实验纪律 实验，由于人多，动手、动口，如果不去组织管理，则整个实验室就会一团糟。学生由于好奇，会在实验室窜来窜去；学生也会因为些许的成功而欢呼，有时还会大声叫嚷，这必然会影响到他人。学生的学习，不仅仅是学会书本上的知识，我们也应当在教学的同时让学生学会尊重他人，学会和他人共处。实验课上我会要求学生不能大