8第八讲人格总结.ppt

* * * * * * * 性格可以改变吗？ 正确认识性格 从生活习惯入手 △ 播种思想，收获行动； 播种行动，收获习惯； 播种习惯，收获品格； 播种品格，收获命运。 △ 我们先养成习惯，然后习惯造就我们。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 无法解释，游行示威的人们为了争取到公平的权利而绝食的事件。 * * * * * 学习人格的评估和测量就是心理学家确定每个个体之所以独特的方法 * * * * * 需要层次理论（马斯洛,1970） * * 审美需要 认知需要 尊重的需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要 自我实现的需要 超越需要 基本需要 食物、水、氧气、休息的需要，性需要，消除紧张的需要 安全、舒适、宁静、不害怕的需要 融入别人中间的需要，与他人建立关系的需要，爱与被爱的需要 自信的需要，价值和能力感的需要，自尊和受别人尊重的需要 知识的需要，理解的需要，了解新奇事物的需要 秩序，美感的需要 发挥潜力的需要，拥有意义深远的目标的需要 认识宇宙的精神需要 发展需要 需要层次理论（马斯洛，1970） * * 需要层次理论的内容 所有需要按照从低级到高级的顺序排列 到达上一级需要之前，之前的每一级需要都必须满足 该理论中对需要的分类 前四种是缺乏性动机（deficiency motive）：因相应需要没有得到满足而产生 后面的几种是发展需要（growth need）：是一种积极的使人的生命更有价值的发展动力 对该理论的评价：并非完美 * * 自我概念（self concept） 关于自己的记忆 对自我的意识从何时开始的？ 对自己积极的或消极的评价 （自我评价，自尊感情） 想成为的自我（理想自我） 预期将成为的自我（可能自我） 他人眼中的自我（他人评价） 是一个动态的心理结构 它引发，解释，组织，传递，调解内心 及人际的行为和活动。 * * 自我概念与现实体验一致 自我概念与现实体验不一致将引起心理不适 自我概念=我很大胆 现实体验=我害怕坐过上车 自我概念有时也依赖于他人的评价 ——罗杰斯 我要是大胆应该不害怕才对呀?! * * 人格的社会认知理论 班杜拉的社会学习理论 观点 人类既不是由内力驱动，也不是环境的摆布物，人有自己独特的认知过程 认知活动的作用 思考外部事物，预见行为的可能结果 积极主动地评价自己的行为，为自己提供自我强化，不必依赖外部强化 调节和控制自己的行为，不必被外界左右 * * 特点：强调人格影响环境，并强调个体、环境、行为的 复杂交互作用 重要概念 观察学习（或称替代学习） 自我效能（self-efficacy）：一种信念，相信自己能在特定环境中恰当而有效地作出行为表现 个人 行为 环境 * * 总 结 部件和结构—— 特质理论 动力引擎和燃料—— 精神分析理论 把人请到驾驶座上—— 人本主义理论 车轮，指示信号和操作仪器—— 社会学习理论 为旅行作计划，赋予旅行意义—— 认知理论 对自己和行人负责 ——自我理论 * * 人格是如何形成的？ 遗传 双生子间人格特质的相似度研究 环境塑造 1799年法国森林中的野生儿 20世纪初，印度森林中的狼孩儿 家庭环境：父母的教养方式 学校环境：伙伴关系，学校教育 生活习惯 * * 人格的评估和测量 人格测量的基本原则 信度 重测信度 分半信度 效度 一致性效度 预测效度 内容效度 * * 人格测量技术 观察法 自然观察和实验室观察 自陈法 问卷形式，要求被试报告自己在给定情境中可能有的行为、情绪感受和想法 自陈量表的编制方法：理论推测、因素分析、经验标准法 * * 投射法 假定前提：人的思想、态度、情感、愿望等个人特征会不自觉地投射到外界事物上，通过对特定投射物的投射反应，便可了解被试的人格特征 三种反应方式： 联想法（罗夏墨迹测验） 构造法（主题统觉测验） 表达法（投射性木偶剧） * * 常见的人格测验 罗夏墨迹测验（1921） 瑞士精神病学家：赫尔曼罗夏 假设10幅墨迹图中的所见能反映出他们内心的感受和冲突 * * 罗夏墨迹测验举例 * * 罗夏墨迹测验举例 * * 罗夏墨迹测验举例 * * 罗夏墨迹测验举例 * * 常见的人格测验 罗夏墨迹测验 主题统觉测验（TAT） 对一些模棱两可的图片编故事 * * * * 常见的人格测验 罗夏墨迹测验 主题统觉测验（TAT） 明尼苏达多项人格测验（MMPI） 探测人格病理倾向的测量工具，对人格10个方面测量 卡特尔16人格因素测验（16PF） 认为有16种人格特质，每一种都为两极化 例：信任—多疑；保守—开放