必修3中图版地理1.1教案.doc

第五周 备课时间：3月22日 上课时间：3月24日 计划课时：3累计课时：23 第一章 区域地理环境和人类活动 第一节 区域和区域差异 一、课标要求 以两个不同区域为例，比较不同自然地理环境、人类活动的区域差异。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解区域和区域差异的含义。 2.了解我国三大自然区自然环境特点，掌握分析区域自然差异的基本方法。 3.了解三大自然区人类活动的差异，掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路。 4.了解东部季风区内南北方在自然环境和人类活动方面的差异，体会从人地关系协调一致的角度分析区域差异和区域特征。 （二）过程与方法 1.在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念。 2.通过案例分析法，引导学生认识地理环境的区域差异。 （三）情感态度与价值观 1.结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。 2.增强学生对实现我国人地关系协调发展的社会责任感。 三、重点、难点 1.重点：区域和区域差异的概念。 2.难点：认识区域差异的基本方法。 四、教法、学法与教具 1．教法：讨论法、自学辅导法 2．学法：讨论法、阅读法 3．教具： 五、课时安排：3课时 六、教学过程 课时1 新课导入：近年来，我国努力推进西部大开发战略，国家在各方面向西部地区倾斜，鼓励全国人民积极参与西部大开发。很多大学毕业生宁愿放弃高薪岗位，报名参加了西部计划志愿者。为什么国家要加大对西部地区的投入呢?西部与中、东部地区在地理环境、在经济发展上有何差异呢？ 教师讲授： 区域和区域差异 （学生：读课本内容，思考总结区域的特点） 区域 定义： 一定范围的地理空间，具有一定的地理位置，是可以度量的实体。 要素： 一般包含自然、经济、社会方面的多个要素。 划分： 自然区、经济区、文化区、行政区、综合区 特点： ①范围有大有小、等级有高有低、边界有显有隐 ②区域内要素表现一致性 ③区域间要素表现差异性 ④区域之间是相互联系的 区域差异：两个区域或多个区域之间的差别。 我国幅员辽阔→区域差异显著 研究区域和区域差异的方法和目的 方法： A.比较区域发展的自然条件、社会经济条件 B.分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响 C.探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域间相互联系的规律 目的：为选择区域发展的方向、调整产业结构和空间结构提供依据。 中国三大自然区自然环境的差异 1、自然区域产生差异的主要原因 A.纬度位置：纬度越高，气温越低 B.海陆位置：距海远近影响水分条件 C.海拔高度：水热组合状况随还把变化 2、划分依据： A.基础：气候和地形 B.标志：土壤和植被 3、三大自然区的自然条件差异 （学生对比分析探讨规律） 要素 自然区 东部季风区（45%） 西北干旱半干旱地区（30%） 青藏高寒区（25%） 分界线 400mm等降水量线 3000米等高线(“三山”) 范围 大兴安岭以东 内蒙古高原以南 横断山区以东 内蒙古高原 河西走廊 新疆大部 青藏高原 气候 季风气候 温带大陆气候 高寒气候 植被 （土壤） 森林、森林草原 多人工植被 荒漠→荒漠草原→草原 高寒荒漠、草甸、森林 地形 多平原、丘陵 多高原、盆地 高原、冰川 水文 外流区、雨水补给为主，地下水丰富 多内流河、咸水湖，降水少 冰川广布，多河流发源地 外力作用 流水沉积作用 风力作用显著 冰蚀作用显著 内部分异的主导因素 气温 （随纬度变化） 干湿度（随距海远近变化） 水热组合（随海拔变化） 备注：季风区与非季风区的分界线： 大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山； “三山”阿尔金山 昆仑山 祁连山。 课堂总结： 本节课应选取学生两个熟悉的区域进行对比，引导学生思考区域之间自然、社会经济等方面存在的差异。重点让学生理解三大自然区环境和人类活动的差异。 板书设计： 第一节 区域和区域差异 一、区域和区域差异 1.区域 2.区域差异 3.研究区域和区域差异的方法和目的 二、中国三大自然区自然环境的差异 1..自然区域产生差异的主要原因 2.划分依据 3.三大自然区的差异 课时2 复习提问： 1、区域的定义、要素、划分依据及特点 2、简述三大自然区的自然条件差异 季风区 分区 西北干旱半干旱地区 非季风区 青藏高寒区 讲授新课 三、中国三大自然区人类活动的差异 人类活动在一定程度上受到自然条件的制约，从而使得不同区域人类活动表现出相应的差异性。 学生活动（分组讨论）