2011年河南省地理优质课大赛自然地理环境的差异性》说课稿.doc

《自然地理环境的差异性》说课稿 濮阳市一高 丁超 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 今天我说课的课题是：《自然地理环境的差异性》。下面我将从教材、学法教法、教学过程、反馈训练、板书设计和课堂小结几个方面进行说课。 一.教材分析 （一）教材的地位和作用 《自然地理环境的差异性》一节课是人教版高中地理必修1的第五章第二节，也是整本书的最后一节。 对于本章来说，它是第一节《自然地理环境整体性》的姊妹篇，两者相辅相成。 对于必修1整本教材而言，它是对大气圈、水圈、岩石圈等内容的总结、归纳、融合与应用。 对于整个高中地理必修教材而言，它又为后面学习必修2和必修3农业地域类型、人类与地理环境的协调发展、荒漠化的防治、区域经济发展等人文地理内容做了知识铺垫和理论指导，起着承上启下的重要作用。 课程目标 课程标准对本节课的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准，我确定如下课程目标： 1.知识与技能目标 ①认识自然地理环境的差异性。 ②理解地理环境差异性的地域分异规律。 ③提高读图技能和语言表达能力，培养地理空间思维能力。 ④运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象。 2.过程与方法目标 学生通过观看视频，阅读自然景观图，并通过小组合作学习，学会信息提取、加工、表达和应用，并培养发现问题、解决问题的能力和合作交流能力。 3.情感态度和价值观目标 通过学习，激发学生探究地理问题的兴趣和热情，感悟生活中的地理知识无处不在，培养尊重自然规律的科学态度。 （三）教材重、难点的确定与课时安排 地理环境的地域分异规律是地理环境差异性的最主要体现，其对于我们形成因地制宜的发展观有重要的指导作用，又是后续学习的基础，因此我把陆地自然带的地域分异规律作为本节课的重点。同时由于学生的活动范围和阅历有限，他们对大中尺度范围内自然环境的地域分异规律的理解有一定难度，因此，我又把陆地自然带的地域分异规律作为本节课的难点。 课时安排为2课时。本节说课主要针对第一课时，即陆地自然带的水平地域分异规律。 教学重点： 陆地环境的地域分异规律。 教学难点： 陆地环境的地域分异规律。 3.课时安排：2课时。 三.学法和教法 新课程理念强调学习过程“学生是主体，老师是主导”，因此，我打算以实践探究学习法和问题引导教学法为主导，采用小组合作的方法突破重点和难点。 四.教学过程 1.导入新课 播放介绍云南西双版纳风光的一段视频，并提出问题：西双版纳风光形成的原因是什么？ 设计意图： 通过观看视频导入新课，能够激发学生浓厚的学习兴趣。同时利用问题引导学生回顾上一节自然环境的整体性的有关知识，使学生认识到西双版纳自然景观的形成与其特定的热量条件和水分条件有关。这样为后面学习自然环境差异性的形成原因打下基础。 探究新知 探究新知是一节课的主体环节，我是这样安排的： 播放介绍华北落叶阔叶林风光和塔克拉玛干沙漠风光的视频并与西双版纳风光对比，并提出问题： 1. 看完影片后，你最大的感觉是什么？ 2.影片中三个地方最直观的差异是什么？ 3.你能分析造成它们差异的主要原因是什么吗？ 通过三段视频的对比，在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，使学生首先从感官上感知自然环境的差异性是普遍存在的。然后，通过问题提示，引导学生思考造成这些差异的主要原因是纬度位置和海陆位置不同所造成的热量和水分条件的不同。这样既能获得新知，又能够培养学生探究的精神和推理的能力。 完成知识框架图： 地理环境具有普遍的差异性,其形成的原因是： 在思考推理得出结论的基础上，填充知识框架图，能够培养学生的概括能力，同时知识脉络更加清晰明了，便于掌握，从而完成“认识自然环境的差异性”这一教学目标。 为了进一步加深学生对地理环境差异性的认识，我又增加了一个观看自然景观图片的环节。 在认识了地理环境的差异性并理解自然带的成因的基础上，掌握陆地自然带的地域分异规律是本节课的重点和难点。我打算采用学生活动的方法进行突破。 活动：做一做 想一想 议一议 说一说 目标——掌握陆地自然带的地域分异规律 该活动包括三个环节。 环节①课前学生以小组为单位制作简单教具 （1）将如右图所示的 “理想大陆模式图”制 作成50㎝×40 ㎝左右 的卡片; 搜集11种自然带 景观的图片，把它们 打印成5㎝×4 ㎝左右 的卡片； （3）准备固体胶一支。 环节②课堂做一做 想一想 议一议 说一说 每个小组的每位同学都阅读课本P91《世界陆地自然带的分布图》，了解自然带的大致分布状况； （2