6.6在新课程背景下怎样听课评课.ppt

2.归纳评课法 归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。 第一、教师没能处理好整体和部分的关系。本课应讲两课时，但老师合并成一课时（可能考虑要给听课者一个整体感受），这样做的结果是整个课堂平铺直叙，面面俱到，课堂没有突出重点，和突破难点，没抓住关键。既没看到很好的教学全过程也看不到具体的细节。课显得特别分散和零碎。 “伤其十指，不如断其一指”“少则得，多则惑”，任何一本教材可讲可学的东西都相当丰富，可以说是字字宝贵，处处精华，似乎都忽视不得。但是由于教材特点不同，教学时间所限制，我们不能，也不可能，也没有必要把教材的方方面面，巨细不分，面面俱到地讲完讲透。这就有必要对教材删减取舍。以便集中优势兵力打“歼灭战”。由于老师本节贪多效果不好。 “伤其十指，不如断其一指”“少则得，多则惑”，任何一本教材可讲可学的东西都相当丰富，可以说是字字宝贵，处处精华，似乎都忽视不得。但是由于教材特点不同，教学时间所限制，我们不能，也不可能，也没有必要把教材的方方面面，巨细不分，面面俱到地讲完讲透。这就有必要对教材删减取舍。以便集中优势兵力打“歼灭战”。由于老师本节贪多效果不好。 3.片断评课法 这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价，尔后再做一个小综合评析。 单项分析法目的在于化整为零，化难为易，突出重点。但这种分析可能评析到执教者的教学特点，也可能评析不到执教者的教学特点。而沙里淘金，寻找特点法，可能采取综合的，也可能采取单项的。它的目的在于：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格，即亮点。 4.寻找特点法 统计初步知识——平均数 吴正宪（小学数学特级教师） 传统教法： 1、教师告知公式——学生背公式——教师讲例题——学生做练习。 2、教师讲例题导出公式——学生理解记忆公式 ——教师出示练习题——学生做练习。 一、创设情境，提出问题△以拍球游戏活动导入——切题、激趣 二、解决问题，探求新知 1、感受平均数产生的需要 2、探索求平均数的方法 3、理解平均数的意义 4、沟通平均数与生活的联系 三、联系实际，拓展应用 四、总结评价，布置作业 ） ■本课特点： 1、紧紧抓住了教材重点、难点，目标明确 2、暴露思维过程，学生是在活动、体验中深刻理解平均数的知识形成过程 3、以问题为主线，以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力。 4、润物无声的人文感染 5.以果溯因法 所谓以果溯因，揭示规律法，就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。 （一）从教学目标上分析： 教学目标是教学中师生所预期达到的学习结果和标准 出发点和归宿 1.看三维教学目标是否明确、具体、恰当 2.看重点是否突出、难点突破、抓住关键 3.看教学目标的生成和处理 怎样具体分析一节课 ？ 看教学目标定位准不准。 □ 目标确定不能太多（完不成） □ 目标确定不能太高（够不着） □ 目标确定不能太死（有差异） □ 目标确定孤立单一（不整合） （二）从教学内容组织处理上分析 1.看对教材的理解把握是否准确、思路清不清 2.看挖掘和拓展教材的深度和广度 3.看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以简驭繁 4、看个性化处理 把握教材考察四点： △新知识点——本课要学习和研究的，新知识点是什么？有哪些？。 △新旧知识联结点——学习研究新知识点时与那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系。 △兴奋点————学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣。 △创新点————通过本课学习后提出什么疑问，尤其是提出与书本和其他同学不同的见解和想法，并能将新知识点应用到实际中去。 （三）从教学方法策略上分析 1.看是否能四个面向：面向学生、教材、教师、条件。符合实际 2.看能否一法为主、多法配合 3.看学生参与，是否动口、动手、动脑 教学策略是指教师在教学过程为实现预定的教学目标而采取的方法、步骤、媒体组织形式等教学措施 细节策略 欲擒故纵策略（ 先错后正，正误鉴别，以错纠错） 角色体验策略 竞赛策略 比较策略 （四）从课堂结构上分析 ■课堂结构是指一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。 1.看课堂各教学环节时间分配是否合理 2.看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环