五年级上教案（全册）.doc

1、窃 读 记7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、饥肠 b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词(偷读)，你知道课? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体(小组交流、汇报.) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? ．相机指导朗读. 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文，共同品味“窃 复习旧课，导入新课 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!” 4.诵读句子. 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.小苗与大树的对话 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己揭示课题.质疑问难 齐读课题：小苗与大树的对话. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 同桌互相检查读课文，互相评议. 指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 重点围绕以下句子交流自己的感受. a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b．21世纪的青年，要能文能理. ．三贯通，这才是21世纪的青年. d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的 积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书.3、走遍天下书为侣 谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童3课“走遍天下书为侣”. 齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 用自己的话说说课题的意思. 1.自由