《积极开展少先队活动课说课展示活动》.pptVIP

怎样开展说课展示活动？ 少先队活动课的说课步骤 少先队活动课的说课内容 少先队活动课的说课形式 少先队活动课的说课概念 5 title 6 title 少先队活动课的评价 少先队活动课的说课原则 少先队活动课的“说课” 是指辅导员在辅导队员、与队员共同准备活动的基础上 由辅导员或辅导员与队员骨干一起 以口头述说的方式 介绍活动课的立意与内容探讨活动的方式与方法 研讨活动的成效与得失。 它是群众性的少先队活动教育科研的一种新形式 是提升少先队活动课质量的生动形式 是促进辅导员专业成长的一条有效的途径。 近年来，少先队活动课的说课已被基层少先队组织广泛运用。 少先队活动课的说课时间一般在10分钟以内。 　　　 说过程，说细节，陈述活动方式，体现活动技能与教育智慧。 说设想，陈述活动动机，体现教育理念。 说设计，陈述活动过程，体现教育思想。 说辅导，陈述辅导过程，体现教育观念。 说效果，陈述活动体验，体现教育成效。 　　　 主要述说队活动课 “为什么这么搞” 和“搞什么” 即叙述队活动课的活动主题、主要目标及设计理念。 看活动动机： 1.是否体现党对少年儿童的要求 2.是否有鲜明的时代特征 3.是否问计于童，问需于童，体现少年儿童的实际需求 4.是否具有地方特色和校本特点。 说设计， 陈述活动过程， 体现教育思想 主要述说队活动课 “怎样开展”、活动的大致轮廓即叙述队活动课： 1.如何根据活动目的，选取相关材料（素材），设计相关活动环节； 2.看队活动是否紧扣教育目标，突出中心要求； 3.看队活动选材是否得当，素材组合是否合理，活动环节安排是否科学有序。 说设想， 陈述活动动机， 体现教育理念 说辅导， 陈述辅导过程， 体现教育观念 主要说明队活动课 “谁是队活动主体” “如何辅导队员开展活动”即： 怎样辅导少先队员； 如何体现少先队员主体地位与主体作用。 队员是队活动课的主人，要发动队员参与活动的全过程。 辅导员要说明所在队集体的队员情况并有分析，陈述如何发挥队员的自主能力和创造精神，由此确定活动的起点、重点和创新点。 说过程，说细节， 陈述活动方式， 体现活动技能与教育智慧 主要说明队活动课是“怎样开展”和“运用何种方式方法开展”。 辅导有法，但无定法，贵在得法。活动述说要说明队活动采用何种有效方式： 如何运用多种活动方法，有无注重运用艺术、情感、时尚等元素，注重运用新媒体； 活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。 说效果， 陈述活动体验， 体现教育成效 主要说明队活动课中队员们 有“怎样的经历” “发生了哪些变化” “有了什么感受” 实践和体验： 是少先队活动课的重要途径， 是队员实现自我教育的主要方式。 少先队员在活动中的真实体验是队活动的根本目标。 辅导员可： 1.运用队员在队活动中的感言借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段 2.说明队员在活动中的变化和感悟，在实践中的生成与发展，反映活动的真实效果。 队活动方案设计后的说课 （课前说课） 队活动实施开展后的说课 （课后说课） 队活动方案设计后的说课（课前说课） 是辅导员在与队员共同准备的基础上 把对活动的设计及基本情况， 以口头表达的形式，条理清晰、重点突出地表达出来，供专家和同行们评说。 队活动课方案实施前的说课，侧重说明活动策划理念和思路。 队活动实施开展后的说课（课后说课） 活动完成后的说课，是目前组织说课展示的主要形式。 由于有了活动实践的检验，辅导员可结合辅导活动的感受进行说课，并配以视频、PPT等活动课件。 说课的内容包括： 课前，辅导员与队员做了哪些准备工作； 活动中，辅导员怎样进行辅导、调控； 活动进程与准备意图的吻合程度及其原因，包括对队员参与度、活跃情况的分析，对活动效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想。 活动课后的说课，侧重对活动的展示和反思。 说课时，要注意 两个“不能等同” 四个“必须交代” 两个“不能等同” 不能等同于宣读活动设计方案 不能等同于展示或叙述活动过程 四个“必须交代” 必须交代哪个年级 必须交代几课时 必须交代《纲要》中的哪个主题 必须交代是课前还是课后 目前，全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中，有： 演讲式说课 展