《长颈鹿与小鸟》教学设计.docVIP

《长颈鹿与小鸟》教学设计 南安市埕边小学 李琼珍 教学目标 1．经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6～9的乘法口诀求商的方法。 2．能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力，让学生体验成功的乐趣。 教学重点： 用乘法口诀解决求商。 教学难点： 培养学生应用意识。 教学准备： 教学课件、练习纸每生一张 教学过程： 一、创设情境 师出示情境图，学生观察。 师：同学们看这里，你看见了什么？ 生：长颈鹿、小鸟。 师：今天我们就通过长颈鹿与小鸟来进一步学习除法。（板书） 二、问题探究 （一）探索“长颈鹿要准备几间房子？” 师：从图上你能找到那些数学信息？ 生：一共有42只小鸟、6只小鸟住一间房子、造一间房子需要7块木板。 师：找得很全面。 师：你能提出什么数学问题？ 生：长颈鹿要准备几间房子？（板书） 师：这个问题你是根据哪些数学信息提出的？ 生：一共有42只小鸟、6只小鸟住一间房子。 师：你能列式解决吗？写在算书本上。 生：42÷6（板书） 追问：为什么这样列式呢？ 生：将42只小鸟，每6只一组平均分，求可以分成几组？ 追问：也就是在求42里面有几个6（生说） 师：要怎么算出42÷6的商呢？先想一想你有什么办法？把你喜欢的一种方法记录下来，写完后和同桌说说你的方法。 学生完成后交流展示。 展示一:（画图法） 生1：先画42个圆圈，每6个一份圈起来，一共圈了7份，所以42÷6=7 师（追问其他学生）：你们听懂了吗？你们同意吗？他是把42个圆圈怎么分的？（生：6个一份地分）发现了42里面有？（生：7个6）也就是说求42÷6等于几就是在求？（生：42里面有几个6） 展示二：（列举法） 1间 1×6=6（只） 2间 2×6=12（只） 3间 3×6=16（只） 4间 4×6=24（只） 5间 5×6=30（只） 6间 6×6=36（只） 7间 7×6=42（只） 生2: 1间就是1×6=6（只） 2间就是2×6=12（只） 3间就是3×6=16（只） 4 间就是4×6=24（只） 5间就是5×6=30（只） 6间就是6×6=36（只） 7间就是7×6=42（只） 所以42÷6=7 师（追问其他学生）：你们听懂了吗？你们同意吗？1间就是？（生：1个6）7间就是？（生：7个6）也就是说求42÷6等于几就是在求？（生：42里面有几个6） 师：其实把生2的方法稍微变变形，把它们填入表格（先引导生读懂表头，再生说师填）填表的方法是不是和生2的方法一样都是用乘法来推算呢？ 展示三： 生3：我用减法，从42往左减每次减6，减了7次后正好是0，所以42÷6=7 师（追问其他学生）：你们听懂了吗？你们同意吗？生3每次减几？（生：6），减了几次？（生：7次）7次就是？（生：7个6）也就是说求42÷6等于几就是在求？（生：42里面有几个6） 展示四： 42÷6=（7） 6×（）=42 六（七）四十二 生4：要求42÷6等于几，就是在求6×（？）=42，想到口诀六七四十二，所以42÷6=7 师（追问其他学生）：你们听懂了吗？你们同意吗？在这里六七四十二表示的是？（生：7个6是42））也就是说求42÷6等于几就是在求？（生：42里面有几个6） 师：刚刚我们用的这几种方法都能表示42里面有几个6，你们喜欢哪一种？（生：口诀法）为什么？（生：比较简单、快速）已经喜欢上用口诀的同学请举手，这么多，看来用口诀求商确实是比较简单、快速。 师：我们算出商是7后，还要记得写？（生：单位、答） （二）尝试解决“长颈鹿用63块小木板造了几间房子？” 师：长颈鹿已经知道要准备7间房了，现在它要为小鸟们建房子了，看大屏幕，齐读这句话（生齐读），从这句话中你发现了什么数学信息？数学问题是什么？想要解决还需要什么数学信息？ 生：造一间房子需要7块小木板 师：现在你们能自己解决这个问题了吗?(生列式解答在算术本上) 生：63÷7=9（间）答：造了9间房。 追问该生：你为什么这样列式？（生：这是在求63里面有几个7）你是用什么方法计算的？（生：口诀法）用到哪一句？（生：七九六十三） 师（追问其他学生）：你们同意吗？和他方法一样的请举手。看来大家都爱上用口诀求商。 （三）解决“还有几间空房子？还能住几只小鸟？” 师：现在长颈鹿已经造了9间房，小鸟们住了7间，现在长颈鹿还有空房间吗？（生：有）还有几间空房子？还能住几只小鸟？怎么解决呢，请完成在算术本上。 生：9-7=2（间） 2 ×6=12（只） 答：还有2间空房子，还能住12只小鸟。 追问该生：为什么这样列式？ 师（追问其他学生）：他说得好不好？好在哪里？