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2015年优秀地理教研论文评奖 地理其实就在你身边 ——如何开展初中地理的实用型教学，让地理学科回归本色 浙江省宁波市宁海县茶院中学315602 王蓉蓉摘要：新课程理念下，地理学科教学是否该回归本色，学习对生活的地理学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”。本文从教学实践出发，探究如何开展初中地理的实用型教学，让地理学科回归本色。 关键词：初中地理 实用型教学 回归本色 课堂上学生的几句话引发了我的思考，新课程理念下地理学科是否该回归本色，让学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”。 案例描述： 下午的社会课，复习七年级地理部分，考点为“知道地图的主要特点和功能，学会从地图中获取简单的地理信息（C）”，在复习地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记）之后，选取典型例题考察学生的知识掌握情况。题目如下： 在学生观察之后，我给出此类题的解题思路，在有指向标的地图上确定方向：1、确定中心地点；2、以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标按指向标方位标注东西南北；3、指出各点与中心点的方向关系。根据方法，图形变换如下： 七年级地理都是非专业教师教的，学生基础几乎为零。面对这样的题目，尽管做了一番分析，但有些学生还是一头雾水，这时一个声音突然冒了出来：“沿着路开不就行了吗？”我马上反驳：“路有许多条，只是图上没标出来，经过新农村建设后，不再是自古华山一条道。”这时又冒出一个声音：“那用导航不就行了吗？干嘛要这么麻烦？”我一时怔住了。是啊！有时候用上高科技产品，根本就不用那么麻烦了！煮饭用电饭煲，不用像以前烧柴火饭那样掌握火候和时间，有些高端电饭煲也能煮出媲美柴火饭的米饭。在现代科技面前，有些知识已无用武之地，科技已经极大地改变了人们的生活和生产方式。 我转念一想，故作镇静地回答：“诚然，现代科技的发展，可能是让你觉得有些知识是用不上了，但是科技并不是万能的。导航仪并不能准确无误地指路，它也没有覆盖全国100%的道路，更不用说乡间小道了。另外，导航仪是安装在车上的，你也得保证烧得起油啊!不像知识是装在脑袋里的，随时可以用啊！” 被我这么一说，学生没什么异议了，课堂继续着…… 这节课就这样过去了，但课堂上学生的几句话引发了我深深的思考。教学割裂了知识与生活的联系，让学生觉得知识没有用，当然也不会有学习的动力了。长此下去，势必影响教学的可持续发展和学生的身心健康。必须让学生明白地理在生活中是有用的，地理是一门很有趣又很实用的课程，让三贴近原则（贴近学生、贴近实际、贴近生活）应用于课堂，让陶行知先生的生活教育理论渗透进课堂教学，让地理接地气。 第二堂课上，我先说了这样一段话：“当今社会是信息化社会，从地图和图表中获取信息是人们获取信息的一条重要途径，如外出旅游、开车出行就要用到交通旅游图，了解气候、资源就要用到气候图和资源图，要了解社会经济发展情况就可能要用到相关的图表。所以我们一定要具备从地图和图表中获取信息的能力。”这样让学生明白从地图中获取信息是一种重要的学习和生活能力。 同时将上节课的案例改成校园平面图： 解题思路： 在有指向标的地图上确定方向：1、确定中心地点；2、以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标按指向标方位标注东西南北；3、指出各点与中心点的方向关系； 根据方法，图形变换如下： 经过调整之后，学生没有觉得繁琐，或是说一些无用之类的话。在接下来的地理复习中，我选取地理题目的时候，特别注意试题生活化，特别注意地理与生活的联系。 案例分析： 新版的义务教育地理课程标准在第一部分回答了义务教育阶段地理的课程性质和基本理念：“义务教育地理课程是一门皆有自然学科和社会学科性质的基础课程”，要体现如下三个基本的理念：“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放的地理课程”。这让我们清晰地看到了新课程理念下地理学科的本色。 中考地理试题向实用型转变，材料选用生活的情景，或生活化案例。例如考查等高线的内容，从以前的“登山走哪条路线比较容易”改成“小明和他父亲一起去登山，请你为他们选择一条合适的路线”，出题方向转向乡土地理和乡土内容。这是宁波市教研员杨翠玉老师在2015年宁波市社会思品考纲说明会上的讲话。 既然试题生活化了，那我们的教学也应跟上脚步，让课堂生活化，让“知识”能迁移进“试题”，让知识能迁移进生活。著名教育家斯我卡纳金曾说过：如果孩子没有学习欲望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。可见，学生才是学习的主体。如果地理教学从书本到书本，从概念到概念，脱离实际，与社会生活严重脱节，导致学生只会背诵不会应用，一定程度上会挫伤学生的积极性，也调动不了学生的主动能动性，教学效果也会大打折扣。 陶行知先生曾